МАОУ «Платошинская средняя школа»
Аннотации к рабочим программам ШМО учителей естественно-математического цикла
2024-2025 учебный год
Предмет

класс

Биология

5-9

Рабочая
программа
Программы
основного
общего
образования
по биологии,
соответствующ
ие ФГОС, под
редакцией
В.В.Пасечника
«Линия жизни»
«Просвещение»
, 2023

Аннотация
Программа по биологии на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование
естественнонаучной грамотности обучающихся и
организацию изучения биологии на деятельностной
основе. В программе по биологии учитываются
возможности учебного предмета в реализации
требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным результатам обучения, а также
реализация межпредметных связей
естественнонаучных учебных предметов на уровне
основного общего образования. В программе по
биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования,
планируемые результаты освоения программы по
биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Биология развивает представления о познаваемости
живой природы и методах её познания, позволяет
сформировать систему научных знаний о живых
системах, умения их получать, присваивать и
применять в жизненных ситуациях.
Биологическая
подготовка
обеспечивает
понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа
жизни.
Целями изучения биологии на уровне
основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и
процессах жизнедеятельности биологических систем
разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях
строения, жизнедеятельности организма человека,
условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы
биологической науки для изучения биологических
систем, в том числе организма человека;
формирование
умений
использовать
информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы
и
жизнедеятельности
собственного
организма;
формирование умений объяснять роль биологии
в практической деятельности людей, значение
биологического
разнообразия
для
сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в
природе;
формирование экологической культуры в целях
сохранения собственного здоровья и охраны

окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии
обеспечивается решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой
природе,
закономерностях
строения,
жизнедеятельности
и
средообразующей
роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о
роли
биологической
науки
в
практической
деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с
использованием биологического оборудования и
наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической
информацией, в том числе о современных достижениях
в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически
грамотной
личности,
готовой
к
сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения
биологии, составляет 238 часов: в 5 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Рабочая программа учебного курса ориентирована на
использование УМК под редакцией В.В.Пасечника
«Линия жизни» / — М.: «Просвещение», 2023-2024
1. В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, З.Г.Гапонюк,
Г.Г.Швецов, под редакцией В.В.Пасечника Биология 5
класс. Учебник М.: Просвещение 2023
2.В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, З.Г.Гапонюк,
Г.Г.Швецов, под редакцией В.В.Пасечника Биология 6
класс. Учебник М.: Просвещение 2024
3. В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, З.Г.Гапонюк,
Г.Г.Швецов, под редакцией В.В.Пасечника Биология 7
класс. Учебник М.: Просвещение 2023
4. В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, З.Г.Гапонюк,
Г.Г.Швецов, под редакцией В.В.Пасечника Биология 8
класс. Учебник М.: Просвещение 2024
5. В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, З.Г.Гапонюк,
Г.Г.Швецов, под редакцией В.В.Пасечника Биология 9
класс. Учебник М.: Просвещение 2024
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне
основного общего образования должно обеспечить
достижение следующих обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения программы
по биологии основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе
реализации
основных
направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной
деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной
составляющей культуры, гордость за вклад российских
и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с
позиции нравственных норм и норм экологической
культуры;
понимание значимости нравственного аспекта
деятельности человека в медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании
эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение
гигиенических
правил
и
норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в природной среде;
сформированность
навыка
рефлексии,
управление собственным эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, образовательной организации,
населенного
пункта,
края)
биологической
и
экологической
направленности,
интерес
к
практическому изучению профессий, связанных с
биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических
знаний при решении задач в области окружающей
среды;
осознание экологических проблем и путей их
решения;
готовность
к
участию
в
практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных
представлений
об
основных
биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой;
понимание роли биологической науки в
формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к
биологической науке, навыков исследовательской
деятельности;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в
изменяющихся условиях на основании анализа
биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на
основании знаний биологических закономерностей.
Метапредметные результаты освоения программы
по биологии основного общего образования, должны
отражать овладение следующими универсальными
учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные
признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии
для
выявления
закономерностей
и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при
изучении биологических явлений и процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения
учебной биологической задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать
гипотезу
об
истинности
собственных
суждений,
аргументировать
свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному
плану
наблюдение,
несложный
биологический
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению особенностей биологического объекта
(процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе наблюдения и
эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого наблюдения,
эксперимента,
владеть
инструментами
оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие

биологических процессов и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать
биологическую
информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления
информации
и
иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать
надёжность
биологической
информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую
информацию.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения,
выражать
эмоции
в
процессе
выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой биологической
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
биологической
задачи
и
поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с
учётом задач презентации и особенностей аудитории и
в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость
применения
групповых
форм
взаимодействия при решении поставленной учебной

задачи;
принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы, уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий
продукт
по
критериям,
самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть
системой
универсальных
коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность
социальных
навыков
и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и
учебных ситуациях, используя биологические знания;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное,
принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной биологической задачи с учётом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых
биологических знаний об изучаемом биологическом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть
способами
самоконтроля,
самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её
изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения)
результатов
деятельности,
давать
оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и
условиям;
различать, называть и управлять собственными
эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же
право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё
вокруг;
овладеть системой универсальных учебных
регулятивных
действий,
которая
обеспечивает
формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы
по биологии к концу обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой
природе, называть признаки живого, сравнивать
объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний,
характеризовать значение биологических знаний для
современного человека, профессии, связанные с
биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том
числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и
зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь
представление
о
важнейших
биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в
том числе: живые тела, биология, экология, цитология,
анатомия, физиология, биологическая систематика,
клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение,
раздражимость, рост, размножение, развитие, среда
обитания, природное сообщество, искусственное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям),
схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы,
различные
биологические
объекты:
растения,
животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном
и
искусственном
сообществах,
представителей флоры и фауны природных зон Земли,
ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения,

животного)
по
заданному
плану,
выделять
существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности
организмов,
характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять
особенности растений, животных, грибов, лишайников,
бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной,
наземно-воздушной,
почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить
примеры,
характеризующие
приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и
искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения
человека в природе и объяснять значение
природоохранной
деятельности
человека,
анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической
деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь
знаний биологии со знаниями по математике,
предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
выполнять
практические
работы
(поиск
информации с использованием различных источников,
описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом,
знакомство с различными способами измерения и
сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение,
описание, классификация, измерение, эксперимент):
проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления,
выполнять биологический рисунок и измерение
биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и
цифровым
микроскопами
при
рассматривании
биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий
научно-популярную
литературу
по
биологии,
справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения,
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии.
Предметные результаты освоения программы
по биологии к концу обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую
науку, её разделы и связи с другими науками и
техникой;
приводить примеры вклада российских (в том
числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин)
и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в
том
числе:
ботаника,
растительная
клетка,

растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые
органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, размножение, клон, раздражимость) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность
растительного
организма
(на
примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт
веществ, рост, размножение, развитие, связь строения
вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать и описывать живые и гербарные
экземпляры растений по заданному плану, части
растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни
организации растительного организма, части растений:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы
растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы
по морфологии и физиологии растений, в том числе
работы
с
микроскопом
с
постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов
и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности
растений: поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного
и
искусственного
вегетативного
размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между
строением и функциями тканей и органов растений,
строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по
разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни
человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека, биологическое и хозяйственное значение
видоизменённых побегов, хозяйственное значение
вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания
и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить
наблюдения за растениями, описывать растения и их
части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь
знаний биологии со знаниями по математике,
географии, технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической
информацией:
формулировать
основания
для

извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения,
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии.
Предметные результаты освоения программы
по биологии к концу обучения в 7 классе:
характеризовать
принципы
классификации
растений, основные систематические группы растений
(водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том
числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в
том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие
наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в
том числе: ботаника, экология растений, микология,
бактериология, систематика, царство, отдел, класс,
семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда
обитания, растительное сообщество, высшие растения,
низшие растения, споровые растения, семенные
растения,
водоросли,
мхи,
плауны,
хвощи,
папоротники,
голосеменные,
покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные
экземпляры
растений,
части
растений
по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам,
бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных
или цветковых, семейств двудольных и однодольных
растений;
определять
систематическое
положение
растительного
организма
(на
примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью
определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы
по систематике растений, микологии и микробиологии,
в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов
и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и
жизнедеятельности растений, бактерий, грибов,
лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой
растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному
плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в
ходе эволюции растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к
среде обитания, значение экологических факторов для
растений;
характеризовать
растительные
сообщества,
сезонные и поступательные изменения растительных
сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их

значение в жизни человека, понимать причины и знать
меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников,
бактерий в природных сообществах, в хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь
знаний по биологии со знаниями по математике,
физике, географии, технологии, литературе, и
технологии,
предметов
гуманитарного
цикла,
различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить
наблюдения за растениями, бактериями, грибами,
лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией:
формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников
(2–3), преобразовывать информацию из одной
знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения,
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с
учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы
по биологии к концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую
науку, её разделы и связь с другими науками и
техникой;
характеризовать
принципы
классификации
животных, вид как основную систематическую
категорию,
основные
систематические
группы
животных (простейшие, кишечнополостные, плоские,
круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски,
хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том
числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и зарубежных
(в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель)
учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в
том числе: зоология, экология животных, этология,
палеозоология, систематика, царство, тип, отряд,
семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань,
орган животного, системы органов животного,
животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение,
выделение,
опора,
движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс,
органы чувств, поведение, среда обитания, природное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни
организации животного организма: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных
между собой;
описывать строение и жизнедеятельность
животного организма: опору и движение, питание и

пищеварение, дыхание и транспорт веществ,
выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение
и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности
животных
изучаемых
систематических
групп:
движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие,
размножение;
выявлять причинно-следственные связи между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания
животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых
систематических групп, отдельные органы и системы
органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и
хордовых, отрядов насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы
по морфологии, анатомии, физиологии и поведению
животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
сравнивать
представителей
отдельных
систематических групп животных и делать выводы на
основе сравнения;
классифицировать животных на основании
особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в
ходе эволюции животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к
среде обитания, значение экологических факторов для
животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных
сообществах, цепи питания;
устанавливать
взаимосвязи
животных
с
растениями, грибами, лишайниками и бактериями в
природных сообществах;
характеризовать животных природных зон
Земли, основные закономерности распространения
животных по планете;
раскрывать роль животных в природных
сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных
животных в жизни человека, роль промысловых
животных в хозяйственной деятельности человека и
его повседневной жизни, объяснять значение
животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране
животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь
знаний по биологии со знаниями по математике,
физике, химии, географии, технологии, предметов
гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить
наблюдения за животными, описывать животных, их
органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при

работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией:
формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (3–4)
источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения,
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с
учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы
по биологии к концу обучения в 9 классе:
характеризовать
науки
о
человеке
(антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с
другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе
органического мира, его происхождение, отличия
человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие
расы и адаптивные типы людей), родство человеческих
рас;
приводить примеры вклада российских (в том
числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И. Мечников, А.
А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том
числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин)
учёных в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии
человека;
применять биологические термины и понятия (в
том числе: цитология, гистология, анатомия человека,
физиология человека, гигиена, антропология, экология
человека, клетка, ткань, орган, система органов,
питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и
превращение энергии, движение, выделение, рост,
развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду
(изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей,
органы, системы органов человека; процессы
жизнедеятельности организма человека, делать выводы
на основе сравнения;
различать биологически активные вещества
(витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в
процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен
веществ и превращение энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие,
размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между
строением клеток, органов, систем органов организма
человека и их функциями, между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;

применять биологические модели для выявления
особенностей строения и функционирования органов и
систем органов человека;
объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и
условные
рефлексы,
наследственные
и
ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды
потребностей,
памяти,
мышления,
речи,
темпераментов,
эмоций,
сна,
структуру
функциональных систем организма, направленных на
достижение полезных приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные
(инфекционные,
неинфекционные)
заболевания
человека, объяснять значение мер профилактики в
предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы
по морфологии, анатомии, физиологии и поведению
человека, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
решать качественные и количественные задачи,
используя основные показатели здоровья человека,
проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового
образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья
человека: сбалансированное питание, соблюдение
правил личной гигиены, занятия физкультурой и
спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоциональнопсихическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения
для
соблюдения
здорового
образа
жизни,
сбалансированного питания, физической активности,
стрессоустойчивости, для исключения вредных
привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи
человеку при потере сознания, солнечном и тепловом
ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах
и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь
знаний наук о человеке со знаниями предметов
естественно-научного и гуманитарного циклов,
различных видов искусства, технологии, основ
безопасности
жизнедеятельности,
физической
культуры;
использовать методы биологии: наблюдать,
измерять, описывать организм человека и процессы его
жизнедеятельности,
проводить
простейшие
исследования организма человека и объяснять их
результаты;
соблюдать правила безопасного труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией:

формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4–5)
источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения,
используя понятийный аппарат изученного раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с
учётом особенностей аудитории обучающихся.
Биология

10-11
(базо
вый
урове
нь)

Программы
среднего
общего
образования
по биологии,
соответствующ
ие ФГОС СОО,
под редакцией
В.В.Пасечника
«Линия
жизни»,

При разработке программы по биологии
теоретическую основу для определения подходов к
формированию содержания учебного предмета
«Биология» составили: концептуальные положения
ФГОС СОО о взаимообусловленности целей,
содержания, результатов обучения и требований к
уровню подготовки выпускников, положения об общих
целях и принципах, характеризующих современное
состояние системы среднего общего образования в
Российской Федерации, а также положения о
специфике биологии, её значении в познании живой
природы и обеспечении существования человеческого
«Просвещение» общества.
, 2023
Программа по биологии даёт представление о
целях, об общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета
«Биология», определяет обязательное предметное
содержание, его структуру, распределение по разделам
и темам, рекомендуемую последовательность изучения
учебного материала с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики образовательного
процесса, возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются
требования
к
планируемым
личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения
в
формировании
основных
видов
учебнопознавательной деятельности/ учебных действий
обучающихся
по
освоению
содержания
биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы,
базовый
уровень)
реализован
принцип
преемственности в изучении биологии, благодаря чему
в ней просматривается направленность на развитие
знаний,
связанных
с
формированием
естественнонаучного
мировоззрения,
ценностных
ориентаций личности, экологического мышления,
представлений о здоровом образе жизни и бережным
отношением к окружающей природной среде.
Поэтому, наряду с изучением общебиологических
теорий, а также знаний о строении живых систем
разного ранга и сущности основных протекающих в
них процессов в программе по биологии уделено
внимание использованию полученных знаний в
повседневной жизни для решения прикладных задач, в
том числе: профилактики наследственных заболеваний
человека, медико-генетического консультирования,
обоснования экологически целесообразного поведения
в окружающей природной среде, анализа влияния
хозяйственной деятельности человека на состояние
природных и искусственных экосистем. Усиление

внимания к прикладной направленности учебного
предмета «Биология» продиктовано необходимостью
обеспечения условий для решения одной из
актуальных
задач
школьного
биологического
образования, которая предполагает формирование у
обучающихся
способности
адаптироваться
к
изменениям динамично развивающегося современного
мира.
Биология
на
уровне
среднего
общего
образования занимает важное место. Она обеспечивает
формирование у обучающихся представлений о
научной картине мира, расширяет и обобщает знания о
живой природе, её отличительных признаках –
уровневой организации и эволюции, создаёт условия
для: познания законов живой природы, формирования
функциональной грамотности, навыков здорового и
безопасного образа жизни, экологического мышления,
ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для
решения воспитательных и развивающих задач
среднего
общего
образования,
социализации
обучающихся. Изучение биологии обеспечивает
условия
для
формирования
интеллектуальных,
коммуникационных и информационных навыков,
эстетической культуры, способствует интеграции
биологических знаний с представлениями из других
учебных предметов, в частности, физики, химии и
географии. Названные положения о предназначении
учебного предмета «Биология» составили основу для
определения подходов к отбору и структурированию
его содержания, представленного в программе по
биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на
базовом
уровне
осуществлён
с
позиций
культуросообразного подхода, в соответствии с
которым обучающиеся должны освоить знания и
умения, значимые для формирования общей культуры,
определяющие адекватное поведение человека в
окружающей природной среде, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности.
Особое место в этой системе знаний занимают
элементы содержания, которые служат основой для
формирования
представлений
о
современной
естественнонаучной картине мира и ценностных
ориентациях личности, способствующих гуманизации
биологического образования.
Структурирование
содержания
учебного
материала в программе по биологии осуществлено с
учётом
приоритетного
значения
знаний
об
отличительных особенностях живой природы, о её
уровневой организации и эволюции. В соответствии с
этим
в
структуре
учебного
предмета«Биология»выделены
следующие
содержательные линии: «Биология как наука. Методы
научного познания», «Клетка как биологическая
система», «Организм как биологическая система»,
«Система и многообразие органического мира»,
«Эволюция живой природы», «Экосистемы и
присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология»

на базовом уровне – овладение обучающимися
знаниями о структурно-функциональной организации
живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания для грамотных действий в
отношении объектов живой природы и решения
различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета
«Биология» на базовом уровне обеспечивается
решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о
биологических
теориях,
учениях,
законах,
закономерностях, гипотезах, правилах, служащих
основой для формирования представлений о
естественнонаучной картине мира, о методах научного
познания, строении, многообразии и особенностях
живых
систем
разного
уровня
организации,
выдающихся открытиях и современных исследованиях
в биологии;
формирование у обучающихся познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей в
процессе анализа данных о путях развития в биологии
научных взглядов, идей и подходов к изучению живых
систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры,
функциональной грамотности, развитие умений
объяснять и оценивать явления окружающего мира
живой природы на основании знаний и опыта,
полученных при изучении биологии;
формирование
у
обучающихся
умений
иллюстрировать значение биологических знаний в
практической деятельности человека, развитии
современных
медицинских
технологий
и
агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности
познания человеком живой природы, необходимости
бережного отношения к ней, соблюдения этических
норм при проведении биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для
повышения уровня экологической культуры, для
формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в
повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью, обоснование и соблюдение
мер профилактики заболеваний.
В системе среднего общего образования
«Биология», изучаемая на базовом уровне, является
обязательным учебным предметом, входящим в состав
предметной области «Естественнонаучные предметы».
Для изучения биологии на базовом уровне
среднего общего образования отводится 68 часов: в 10
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа
(1 час в неделю).
Рабочая программа учебного курса ориентирована на
использование УМК под редакцией В.В.Пасечника
«Линия жизни» / — М.: «Просвещение», 2023-2024
1. В.В.Пасечник, А.А.Каменский, А.М.Рубцов,
З.Г.Гапонюк, Г.Г.Швецов, под редакцией
В.В.Пасечника Биология 10 класс (базовый уровень)
Учебник М.: Просвещение 2023г.

2. . В.В.Пасечник, А.А.Каменский, А.М.Рубцов,
З.Г.Гапонюк, Г.Г.Швецов, под редакцией
В.В.Пасечника Биология 11 класс (базовый уровень)
Учебник М.: Просвещение 2024г.
Согласно
ФГОС
СОО,
устанавливаются
требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования: личностным,
метапредметным и предметным.
В структуре личностных результатов освоения
предмета
«Биология»
выделены
следующие
составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской
идентичности
–
готовности
к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению,
наличие
мотивации
к
обучению
биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений
личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся
руководствоваться в своей деятельности ценностносмысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие экологического
правосознания, способности ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета
«Биология» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, уважения к закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного
предмета «Биология» должны отражать готовность и
способность
обучающихся
руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе
реализации
основных
направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность
к
совместной
творческой
деятельности при создании учебных проектов,
решении
учебных
и
познавательных
задач,
выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию
по отношению к явлениям современной жизни и

объяснять её;
умение
учитывать
в
своих
действиях
необходимость
конструктивного
взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе
совместного выполнения учебных, познавательных и
исследовательских задач, уважительного отношения к
мнению оппонентов при обсуждении спорных
вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
ценностное отношение к природному наследию
и памятникам природы, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских
учёных в становление и развитие биологии, понимания
значения биологии в познании законов природы, в
жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой
природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
5) физического воспитания, формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
понимание
и
реализация
здорового
и
безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение
гигиенических
правил
и
норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного,
ответственного и компетентного отношения к

собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных
привычек (употребления алкоголя, наркотиков,
курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности
мастерства, трудолюбие;
готовность
к
активной
деятельности
технологической и социальной направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной
деятельности, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к
природе как источнику жизни на Земле, основе её
существования;
повышение уровня экологической культуры:
приобретение опыта планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при
изучении биологии знания и умения при решении
проблем,
связанных
с
рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения
в природе, направленных на сохранение равновесия в
экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей природной среде, умение прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления,
экологической
культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться
ими
в
познавательной,
коммуникативной и социальной практике, готовности
к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми
и познания мира;
понимание специфики биологии как науки,
осознания её роли в формировании рационального
научного
мышления,
создании
целостного
представления об окружающем мире как о единстве
природы, человека и общества, в познании природных

закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для
современной цивилизации: обеспечения нового уровня
развития
медицины,
создание
перспективных
биотехнологий,
способных
решать
ресурсные
проблемы развития человечества, поиска путей выхода
из глобальных экологических проблем и обеспечения
перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию
новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических
знаний в целях повышения общей культуры,
естественно-научной грамотности, как составной части
функциональной
грамотности
обучающихся,
формируемой при изучении биологии;
понимание
сущности
методов
познания,
используемых в естественных науках, способности
использовать получаемые знания для анализа и
объяснения
явлений
окружающего
мира
и
происходящих в нём изменений, умение делать
обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных
выводов;
способность
самостоятельно
использовать
биологические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;
готовность и способность к непрерывному
образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по биологии в соответствии с
жизненными потребностями.
Метапредметные результаты освоения учебного
предмета «Биология» включают: значимые для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные
понятия, отражающие целостность научной картины
мира и специфику методов познания, используемых в
естественных науках (вещество, энергия, явление,
процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза,
закономерность,
закон,
теория,
исследование,
наблюдение, измерение, эксперимент и других),
универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся, способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и
универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные
результаты
освоения
программы среднего общего образования должны
отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и

актуализировать
проблему,
рассматривать
её
всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы
логического мышления (анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные
признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять
цели
деятельности,
задавая
параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для
объяснения фактов и явлений живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные,
дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых явлениях,
формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для
представления существенных связей и отношений в
изучаемых биологических объектах, а также
противоречий разного рода, выявленных в различных
информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом
анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем,
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических задач, применению различных методов
познания;
использовать различные виды деятельности по
получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных
проектов;
формировать научный тип мышления, владеть
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной
деятельности
и
жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать

приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную
среду;
уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках
информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в
Интернете), анализировать информацию различных
видов и форм представления, критически оценивать её
достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные
методы при поиске и отборе биологической
информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
технологий,
совершенствовать культуру активного использования
различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления биологической информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства
при работе с биологической информацией: применять
химические, физические и математические знаки и
символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать
знаковосимволические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности.
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни, активно участвовать в диалоге или дискуссии
по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы,
высказывать
суждения
относительно
выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы
и согласованность позиций других участников диалога
или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, предпосылок
возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать
конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и
взаимодействия, понимать намерения других людей,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества

командной и индивидуальной работы при решении
биологической
проблемы,
обосновывать
необходимость
применения
групповых
форм
взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных
действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого
участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
1) самоорганизация:
использовать
биологические
знания
для
выявления проблем и их решения в жизненных и
учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний
целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его,
брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при

анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на
ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы
СОО по биологии на базовом уровне включают
специфические для учебного предмета «Биология»
научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации и преобразованию знаний,
виды деятельности по получению нового знания и
применению знаний в различных учебных ситуациях, а
также в реальных жизненных ситуациях, связанных с
биологией. В программе предметные результаты
представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного
предмета «Биология» в 10 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли
биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии, функциональной грамотности
человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: жизнь, клетка, организм,
метаболизм (обмен веществ и превращение энергии),
гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация
живых систем, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение
излагать
биологические
теории
(клеточная, хромосомная, мутационная, центральная
догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т.
Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о центрах
многообразия и происхождения культурных растений
Н. И. Вавилова), определять границы их применимости
к живым системам;
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем,
процессов и явлений, организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы,
выявление
зависимости
между
исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов,
умение делать выводы на основании полученных
результатов;
умение выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных
и
многоклеточных
организмов,
особенности
процессов: обмена веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического

обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
размножения, индивидуального развития организма
(онтогенез);
умение применять полученные знания для
объяснения биологических процессов и явлений, для
принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения
норм грамотного поведения в окружающей природной
среде, понимание необходимости использования
достижений современной биологии и биотехнологий
для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические
задачи на моно- и дигибридное скрещивание,
сцепленное
наследование,
составлять
схемы
моногибридного скрещивания для предсказания
наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические
работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение
критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию
биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных
источников
(средства
массовой
информации,
научно-популярные
материалы),
этические аспекты современных исследований в
биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и
устные
сообщения,
обобщая
биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного
предмета «Биология» в 11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли
биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии, функциональной грамотности
человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: вид, популяция, генофонд,
эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование,
экологические факторы, экосистема, продуценты,
консументы, редуценты, цепи питания, экологическая
пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение
излагать
биологические
теории
(эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая
теория эволюции), законы и закономерности
(зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А. Н.
Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым
системам;
умение владеть методами научного познания в
биологии: наблюдение и описание живых систем,
процессов и явлений, организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы,
выявление
зависимости
между
исследуемыми

величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов,
умение делать выводы на основании полученных
результатов;
умение выделять существенные признаки
строения биологических объектов: видов, популяций,
продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов
и экосистем, особенности процессов: наследственной
изменчивости, естественного отбора, видообразования,
приспособленности
организмов,
действия
экологических факторов на организмы, переноса
веществ
и
потока
энергии
в
экосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических
циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для
объяснения биологических процессов и явлений, для
принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения
норм грамотного поведения в окружающей природной
среде, понимание необходимости использования
достижений современной биологии для рационального
природопользования;
умение решать элементарные биологические
задачи, составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические
работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение
критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию
биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных
источников
(средства
массовой
информации,
научно-популярные
материалы),
рассматривать глобальные экологические проблемы
современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и
устные
сообщения,
обобщая
биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.

Биология

10 -11
Проф
ильн
ый
урове
нь

Программы
среднего
общего
образования
по биологии,
соответствующ
ие ФГОС СОО,
2024

Программа по учебному предмету "Биология"
(далее - биология) на уровне среднего общего
образования разработана на основе Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», ФГОС СОО, Концепции
преподавания учебного предмета «Биология» и
основных положений федеральной рабочей программы
воспитания.
Учебный предмет «Биология» углублённого
уровня изучения (10–11 классы) является одним из
компонентов предметной области «Естественнонаучные предметы». Согласно положениям ФГОС
СОО профильные учебные предметы, изучаемые на
углублённом
уровне,
являются
способом

дифференциации обучения на уровне среднего общего
образования и призваны обеспечить преемственность
между основным общим, средним общим, средним
профессиональным и высшим образованием. В то же
время каждый из этих учебных предметов должен быть
ориентирован
на
приоритетное
решение
образовательных, воспитательных и развивающих
задач, связанных с профориентацией обучающихся и
стимулированием интереса к конкретной области
научного знания, связанного с биологией, медициной,
экологией, психологией, спортом или военным делом.
Программа по учебному предмету "Биология"
даёт представление о цели и задачах изучения
учебного предмета «Биология» на углублённом уровне,
определяет обязательное (инвариантное) предметное
содержание, его структурирование по разделам и
темам, распределение по классам, рекомендует
последовательность изучения учебного материала с
учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся. В программе по биологии реализован
принцип преемственности с изучением биологии на
уровне основного общего образования, благодаря чему
просматривается направленность на последующее
развитие биологических знаний, ориентированных на
формирование естественно-научного мировоззрения,
экологического мышления, представлений о здоровом
образе жизни, на воспитание бережного отношения к
окружающей природной среде. В программе по
биологии также показаны возможности учебного
предмета «Биология» в реализации требований ФГОС
СОО к планируемым личностным, метапредметным и
предметным результатам обучения и в формировании
основных видов учебно-познавательной деятельности
обучающихся
по
освоению
содержания
биологического образования на уровне среднего
общего образования.
Учебный предмет «Биология» на уровне
среднего общего образования завершает биологическое
образование в школе и ориентирован на расширение и
углубление знаний обучающихся о живой природе,
основах молекулярной и клеточной биологии,
эмбриологии и биологии развития, генетики, селекции,
биотехнологии, эволюционного учения и экологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на
углубленном уровне ориентировано на подготовку
обучающихся
к
последующему
получению
биологического образования в вузах и организациях
среднего профессионального образования. Основу его
содержания составляет система биологических знаний,
полученных
при
изучении
обучающимися
соответствующих систематических разделов биологии
на уровне основного общего образования, в 10–11
классах эти знания получают развитие. Так,
расширены и углублены биологические знания о
растениях, животных, грибах, бактериях, организме
человека,
общих
закономерностях
жизни,
дополнительно включены биологические сведения
прикладного и поискового характера, которые можно
использовать как ориентиры для последующего выбора

профессии.
Возможна
также
интеграция
биологических знаний с соответствующими знаниями,
полученными обучающимися при изучении физики,
химии, географии и математики.
Структура программы по учебному предмету
"Биология"
отражает
системно-уровневый
и
эволюционный подходы к изучению биологии.
Согласно им, изучаются свойства и закономерности,
характерные для живых систем разного уровня
организации, эволюции органического мира на Земле,
сохранения биологического разнообразия планеты.
Так, в 10 классе изучаются основы молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии
развития, генетики и селекции, биотехнологии и
синтетической биологии, актуализируются знания
обучающихся по ботанике, зоологии, анатомии,
физиологии человека. В 11 классе изучаются
эволюционное учение, основы экологии и учение о
биосфере.
Учебный
предмет
«Биология»
призван
обеспечить освоение обучающимися биологических
теорий и законов, идей, принципов и правил, лежащих
в основе современной естественно-научной картины
мира, знаний о строении, многообразии и особенностях
клетки, организма, популяции, биоценоза, экосистемы,
о выдающихся научных достижениях, современных
исследованиях в биологии, прикладных аспектах
биологических знаний. Для развития и поддержания
интереса обучающихся к биологии наряду со
значительным объёмом теоретического материала в
содержании программы по биологии предусмотрено
знакомство с историей становления и развития той или
иной области биологии, вкладом отечественных и
зарубежных
учёных
в
решение
важнейших
биологических и экологических проблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на
углублённом уровне – овладение обучающимися
знаниями о структурно-функциональной организации
живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания в формировании интереса к
определённой
области
профессиональной
деятельности, связанной с биологией, или к выбору
учебного заведения для продолжения биологического
образования.
Достижение цели изучения учебного предмета
«Биология» на углублённом уровне обеспечивается
решением следующих задач:
освоение
обучающимися
системы
биологических знаний: об основных биологических
теориях,
концепциях,
гипотезах,
законах,
закономерностях
и
правилах,
составляющих
современную естественно-научную картину мира; о
строении,
многообразии
и
особенностях
биологических систем (клетка, организм, популяция,
вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся открытиях
и современных исследованиях в биологии;
ознакомление
обучающихся
с
методами
познания живой природы: исследовательскими
методами биологических наук (молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии

развития, генетики и селекции, биотехнологии и
синтетической биологии, палеонтологии, экологии);
методами самостоятельного проведения биологических
исследований в лаборатории и в природе (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование);
овладение
обучающимися
умениями:
самостоятельно
находить,
анализировать
и
использовать
биологическую
информацию;
пользоваться
биологической
терминологией
и
символикой; устанавливать связь между развитием
биологии
и
социально-экономическими
и
экологическими проблемами человечества; оценивать
последствия своей деятельности по отношению к
окружающей
природной
среде,
собственному
здоровью
и
здоровью
окружающих
людей;
обосновывать и соблюдать меры профилактики
инфекционных заболеваний, правила поведения в
природе и обеспечения безопасности собственной
жизнедеятельности
в
чрезвычайных
ситуациях
природного и техногенного характера; характеризовать
современные научные открытия в области биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и
творческих способностей в процессе знакомства с
выдающимися
открытиями
и
современными
исследованиями в биологии, решаемыми ею
проблемами,
методологией
биологического
исследования,
проведения
экспериментальных
исследований,
решения
биологических
задач,
моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание у обучающихся ценностного
отношения к живой природе в целом и к отдельным её
объектам и явлениям; формирование экологической,
генетической грамотности, общей культуры поведения
в природе; интеграции естественно-научных знаний;
приобретение обучающимися компетентности в
рациональном
природопользовании
(соблюдение
правил поведения в природе, охраны видов, экосистем,
биосферы), сохранении собственного здоровья и
здоровья окружающих людей (соблюдения мер
профилактики заболеваний, обеспечение безопасности
жизнедеятельности
в
чрезвычайных
ситуациях
природного и техногенного характера) на основе
использования биологических знаний и умений в
повседневной жизни;
создание условий для осознанного выбора
обучающимися
индивидуальной
образовательной
траектории,
способствующей
последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии
с индивидуальными интересами и потребностями
региона.
Общее число часов, отведенных на изучение
биологии на углубленном уровне среднего общего
образования, составляет 204 часа: в 10 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа
в неделю).
ФГОС СОО устанавливает требования к
результатам освоения обучающимися программ
среднего
общего
образования:
личностные,
метапредметные и предметные.
В структуре личностных результатов освоения

программы по биологии выделены следующие
составляющие:
осознание
обучающимися
российской
гражданской
идентичности
–
готовности
к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению,
наличие
мотивации
к
обучению
биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений
личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся
руководствоваться в своей деятельности ценностносмысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие правосознания
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы
по биологии достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма и уважения к закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного
предмета «Биология» должны отражать готовность и
способность
обучающихся
руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе
реализации
основных
направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность
к
совместной
творческой
деятельности при создании учебных проектов,
решении
учебных
и
познавательных
задач,
выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию
по отношению к явлениям современной жизни и
объяснять её;
умение
учитывать
в
своих
действиях
необходимость
конструктивного
взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе
совместного выполнения учебных, познавательных и
исследовательских задач, уважительного отношения к
мнению оппонентов при обсуждении спорных

вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
ценностное отношение к природному наследию
и памятникам природы, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских
учёных в становление и развитие биологии, понимания
значения биологии в познании законов природы, в
жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой
природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
5) физического воспитания, формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
понимание
и
реализация
здорового
и
безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение
гигиенических
правил
и
норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного,
ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных
привычек (употребления алкоголя, наркотиков,
курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности

мастерства, трудолюбие;
готовность
к
активной
деятельности
технологической и социальной направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной
деятельности, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к
природе как источнику жизни на Земле, основе её
существования;
повышение уровня экологической культуры:
приобретение опыта планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при
изучении биологии знания и умения при решении
проблем,
связанных
с
рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения
в природе, направленных на сохранение равновесия в
экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей природной среде, умение прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления,
экологической
культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться
ими
в
познавательной,
коммуникативной и социальной практике, готовности
к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми
и познания мира;
понимание специфики биологии как науки,
осознания её роли в формировании рационального
научного
мышления,
создании
целостного
представления об окружающем мире как о единстве
природы, человека и общества, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для
современной цивилизации: обеспечения нового уровня
развития
медицины,
создание
перспективных
биотехнологий,
способных
решать
ресурсные
проблемы развития человечества, поиска путей выхода
из глобальных экологических проблем и обеспечения
перехода к устойчивому развитию, рациональному

использованию природных ресурсов и формированию
новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических
знаний в целях повышения общей культуры,
естественно-научной грамотности, как составной части
функциональной
грамотности
обучающихся,
формируемой при изучении биологии;
понимание
сущности
методов
познания,
используемых в естественных науках, способности
использовать получаемые знания для анализа и
объяснения
явлений
окружающего
мира
и
происходящих в нём изменений, умение делать
обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных
выводов;
способность
самостоятельно
использовать
биологические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;
готовность и способность к непрерывному
образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по биологии в соответствии с
жизненными потребностями.
Метапредметные
результаты
освоения
учебного предмета «Биология» включают:
значимые для формирования мировоззрения
обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность
научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (вещество,
энергия, явление, процесс, система, научный факт,
принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и
другие);
универсальные
учебные
действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и
универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
В результате изучения биологии на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Метапредметные
результаты
освоения
программы среднего общего образования должны
отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать
её
всесторонне;

использовать при освоении знаний приёмы
логического мышления (анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные
признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять
цели
деятельности,
задавая
параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для
объяснения фактов и явлений живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные,
дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых явлениях,
формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для
представления существенных связей и отношений в
изучаемых биологических объектах, а также
противоречий разного рода, выявленных в различных
информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом
анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем,
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических задач, применению различных методов
познания;
использовать различные виды деятельности по
получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных
проектов;
формировать научный тип мышления, владеть
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной
деятельности
и
жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать
приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса

средств и способов действия в профессиональную
среду;
уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения, ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках
информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в
Интернете), анализировать информацию различных
видов и форм представления, критически оценивать её
достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные
методы при поиске и отборе биологической
информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
технологий,
совершенствовать культуру активного использования
различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления биологической информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства
при работе с биологической информацией: применять
химические, физические и математические знаки и
символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать
знаковосимволические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности.
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни, активно участвовать в диалоге или дискуссии
по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы,
высказывать
суждения
относительно
выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы
и согласованность позиций других участников диалога
или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, предпосылок
возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать
конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и
взаимодействия, понимать намерения других людей,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной и индивидуальной работы при решении
биологической
проблемы,
обосновывать

необходимость
применения
групповых
форм
взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных
действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого
участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
1) самоорганизация:
использовать
биологические
знания
для
выявления проблем и их решения в жизненных и
учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний
целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его,
брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:

принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на
ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.
Предметные результаты освоения содержания
учебного предмета «Биология» на углублённом уровне
ориентированы на обеспечение профильного обучения
обучающихся
биологии.
Они
включают:
специфические для биологии научные знания, умения
и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по
получению новых знаний и их применению в
различных учебных, а также в реальных жизненных
ситуациях. Предметные результаты представлены по
годам изучения.
Предметные результаты освоения учебного
предмета «Биология» в 10 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли
биологии
в
системе
естественных
наук,
в
формировании естественно-научной картины мира, в
познании законов природы и решении проблем
рационального
природопользования,
о
вкладе
российских и зарубежных учёных в развитие биологии;
владение системой биологических знаний,
которая включает: основополагающие биологические
термины и понятия (жизнь, клетка, организм,
метаболизм,
гомеостаз,
саморегуляция,
самовоспроизведение,
наследственность,
изменчивость, рост и развитие), биологические теории
(клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р.
Вирхова, хромосомная теория наследственности Т.
Моргана), учения (Н. И. Вавилова – о центрах
многообразия и происхождения культурных растений),
законы (единообразия потомков первого поколения,
расщепления,
чистоты
гамет,
независимого
наследования Г. Менделя, гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н. И. Вавилова),
принципы (комплементарности);
владение основными методами научного
познания,
используемых
в
биологических
исследованиях живых объектов (описание, измерение,
наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки:
вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных
и многоклеточных организмов, в том числе бактерий,
грибов, растений, животных и человека, строения
органов и систем органов растений, животных,
человека, процессов жизнедеятельности, протекающих
в организмах растений, животных и человека,
биологических
процессов:
обмена
веществ
(метаболизм), превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания,
фотосинтеза
и
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
гаметогенеза,
эмбриогенеза,
постэмбрионального
развития, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), взаимодействия генов,

гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между
органоидами клетки и их функциями, строением
клеток разных тканей и их функциями, между
органами и системами органов у растений, животных и
человека и их функциями, между системами органов и
их функциями, между этапами обмена веществ,
этапами клеточного цикла и жизненных циклов
организмов, этапами эмбрионального развития,
генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами
среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки
живых систем, в том числе растений, животных и
человека;
умение
использовать
соответствующие
аргументы, биологическую терминологию и символику
для доказательства родства организмов разных
систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять
причинно-следственные связи между исследуемыми
биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных
результатов;
умение выполнять лабораторные и практические
работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их
экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования, анализировать полученные результаты и
делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской
работе по биологии, экологии и медицине, проводимой
на базе школьных научных обществ, и публично
представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение
оценивать
этические
аспекты
современных исследований в области биологии и
медицины
(клонирование,
искусственное
оплодотворение, направленное изменение генома и
создание трансгенных организмов);
умение осуществлять осознанный выбор
будущей профессиональной деятельности в области
биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности,
углублять познавательный интерес, направленный на
осознанный выбор соответствующей профессии и
продолжение
биологического
образования
в
организациях среднего профессионального и высшего
образования.
Предметные результаты освоения учебного
предмета «Биология» в 11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли
биологии
в
системе
естественных
наук,
в
формировании современной естественно-научной
картины мира, в познании законов природы и решении
экологических проблем человечества, а также в
решении
вопросов
рационального
природопользования, и в формировании ценностного
отношения к природе, обществу, человеку, о вкладе
российских и зарубежных учёных-биологов в развитие

биологии;
умение владеть системой биологических знаний,
которая включает определения и понимание сущности
основополагающих биологических терминов и понятий
(вид, экосистема, биосфера), биологические теории
(эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая
теория эволюции), учения (А. Н. Северцова – о путях и
направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о
биосфере), законы (генетического равновесия Дж.
Харди и В. Вайнберга, зародышевого сходства К. М.
Бэра), правила (минимума Ю. Либиха, экологической
пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У.
Гилберта);
умение владеть основными методами научного
познания,
используемыми
в
биологических
исследованиях живых объектов и экосистем (описание,
измерение, наблюдение, эксперимент), способами
выявления и оценки антропогенных изменений в
природе;
умение выделять существенные признаки:
видов, биогеоценозов, экосистем и биосферы,
стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного
отбора,
аллопатрического
и
симпатрического видообразования, влияния движущих
сил
эволюции
на
генофонд
популяции,
приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции, круговорота
веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между
процессами
эволюции,
движущими
силами
антропогенеза, компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов;
умение выявлять отличительные признаки
живых систем, приспособленность видов к среде
обитания, абиотических и биотических компонентов
экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах,
антропогенных изменений в экосистемах своей
местности;
умение
использовать
соответствующие
аргументы, биологическую терминологию и символику
для доказательства родства организмов разных
систематических групп, взаимосвязи организмов и
среды обитания, единства человеческих рас,
необходимости сохранения многообразия видов и
экосистем как условия сосуществования природы и
человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять
причинно-следственные связи между исследуемыми
биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных
результатов;
умение выполнять лабораторные и практические
работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их
экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования, анализировать полученные результаты и
делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской
работе по биологии, экологии и медицине, проводимой

на базе школьных научных обществ, и публично
представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о
происхождении жизни, человека и человеческих рас, о
причинах, последствиях и способах предотвращения
глобальных изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор
будущей профессиональной деятельности в области
биологии, экологии, природопользования, медицины,
биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности, углублять
познавательный интерес, направленный на осознанный
выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.