МАОУ «Платошинская средняя школа»
Аннотации к рабочим программам ШМО учителей естественно-математического цикла
2024-2025 учебный год
Предмет
класс
Химия
8-9
Рабочая
программа
Рабочая
программа по
химии под
редакцией
О.С.Габриеляна
Аннотация
Программа по химии на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной
программы
основного
общего
образования,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе
федеральной рабочей программы воспитания и с
учётом Концепции преподавания учебного предмета
«Химия» в образовательных организациях Российской
Федерации.
Программа по химии даёт представление о
целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и
структурирование по разделам и темам программы по
химии, определяет количественные и качественные
характеристики
содержания,
рекомендуемую
последовательность изучения химии с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного
процесса,
возрастных
особенностей
обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения
основной образовательной программы на уровне
основного общего образования, а также требований к
результатам обучения химии на уровне целей изучения
предмета и основных видов учебно-познавательной
деятельности обучающегося по освоению учебного
содержания.
Знание
химии
служит
основой
для
формирования мировоззрения обучающегося, его
представлений о материальном единстве мира, важную
роль играют формируемые химией представления о
взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в
природе, о путях решения глобальных проблем
устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической,
пищевой
и
экологической
безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует
реализации
возможностей
для
саморазвития и формирования культуры личности, её
общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих
способностей
обучающихся,
навыков
их
самостоятельной
учебной
деятельности,
экспериментальных и исследовательских умений,
необходимых как в повседневной жизни, так и в
профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления,
закладывает основы целостного взгляда на единство
природы и человека, является ответственным этапом в
формировании
естественно-научной
грамотности
обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к
естественно-научным знаниям, к природе, к человеку,
вносит свой вклад в экологическое образование
обучающихся.
Данные направления в обучении химии
обеспечиваются спецификой содержания учебного
предмета,
который
является
педагогически
адаптированным отражением базовой науки химии на
определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего
образования ориентирован на освоение обучающимися
системы первоначальных понятий химии, основ
неорганической химии и некоторых отдельных
значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии
сформирована на основе системного подхода к её
изучению. Содержание складывается из системы
понятий о химическом элементе и веществе и системы
понятий о химической реакции. Обе эти системы
структурно
организованы
по
принципу
последовательного развития знаний на основе
теоретических представлений разного уровня:
Атомно-молекулярного учения как основы всего
естествознания;
Периодического закона Д. И. Менделеева как
основного закона химии;
Учения о строении атома и химической связи;
Представлений об электролитической диссоциации
веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на
основе эмпирически полученных и осмысленных
фактов, развиваются последовательно от одного
уровня к другому, выполняя функции объяснения и
прогнозирования свойств, строения и возможностей
практического применения и получения изучаемых
веществ.
Освоение программы по химии способствует
формированию
представления
о
химической
составляющей научной картины мира в логике её
системной природы, ценностного отношения к
научному знанию и методам познания в науке.
Изучение химии происходит с привлечением знаний из
ранее изученных учебных предметов: «Окружающий
мир», «Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование
знаний основ химической науки как области
современного
естествознания,
практической
деятельности человека и как одного из компонентов
мировой культуры. Задача учебного предмета состоит
в формировании системы химических знаний —
важнейших фактов, понятий, законов и теоретических
положений,
доступных
обобщений
мировоззренческого характера, языка науки, в
приобщении к научным методам познания при
изучении веществ и химических реакций, в
формировании и развитии познавательных умений и их
применении в учебно-познавательной и учебноисследовательской деятельности, освоении правил
безопасного обращения с веществами в повседневной
жизни.
При изучении химии на уровне основного
общего образования важное значение приобрели такие
цели, как:
формирование
интеллектуально
развитой
личности,
готовой
к
самообразованию,
сотрудничеству,
самостоятельному
принятию
решений, способной адаптироваться к быстро
меняющимся условиям жизни;
направленность
обучения
на
систематическое
приобщение
обучающихся
к
самостоятельной
познавательной деятельности, научным методам
познания, формирующим мотивацию и развитие
способностей к химии;
обеспечение условий, способствующих приобретению
обучающимися опыта разнообразной деятельности,
познания и самопознания, ключевых навыков
(ключевых компетенций), имеющих универсальное
значение для различных видов деятельности;
формирование общей функциональной и естественнонаучной грамотности, в том числе умений объяснять и
оценивать явления окружающего мира, используя
знания и опыт, полученные при изучении химии,
применять их при решении проблем в повседневной
жизни и трудовой деятельности;
формирование у обучающихся гуманистических
отношений, понимания ценности химических знаний
для
выработки
экологически
целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды;
развитие мотивации к обучению, способностей к
самоконтролю и самовоспитанию на основе усвоения
общечеловеческих
ценностей,
готовности
к
осознанному выбору профиля и направленности
дальнейшего обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения
химии на уровне основного общего образования,
составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Личностные результаты освоения программы
основного общего образования достигаются в ходе
обучения химии в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными
российскими
социокультурными
и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют
процессам
самопознания,
саморазвития
и
социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному
культурному, историческому и научному наследию,
понимания значения химической науки в жизни
современного
общества,
способности
владеть
достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной химии,
заинтересованности в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах
межличностных
отношений
в
коллективе,
коммуникативной компетентности в общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и
других
видах
деятельности,
готовности
к
разнообразной
совместной
деятельности
при
выполнении
учебных,
познавательных
задач,
выполнении химических экспериментов, создании
учебных проектов, стремления к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности,
готовности оценивать своё поведение и поступки своих
товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и
химической реакции, соответствующие современному
уровню развития науки и составляющие основу для
понимания сущности научной картины мира,
представления об основных закономерностях развития
природы, взаимосвязях человека с природной средой, о
роли химии в познании этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на
получение новых знаний по химии, необходимые для
объяснения наблюдаемых процессов и явлений,
познавательной, информационной и читательской
культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными
техническими
средствами
информационных технологий;
интерес
к
обучению
и
познанию,
любознательность, готовность и способность к
самообразованию, проектной и исследовательской
деятельности, к осознанному выбору направленности и
уровня обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, установки на здоровый
образ жизни, осознание последствий и неприятие
вредных
привычек
(употребления
алкоголя,
наркотиков, курения), необходимости соблюдения
правил безопасности при обращении с химическими
веществами в быту и реальной жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе на
основе применения предметных знаний по химии,
осознанный выбор индивидуальной траектории
продолжения образования с учётом личностных
интересов и способности к химии, общественных
интересов
и
потребностей,
успешной
профессиональной
деятельности
и
развития
необходимых умений, готовность адаптироваться в
профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к
природе как источнику жизни на Земле, основе её
существования, понимание ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к
собственному физическому и психическому здоровью,
осознание ценности соблюдения правил безопасного
поведения при работе с веществами, а также в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при
изучении химии, для решения задач, связанных с
окружающей природной средой, для повышения
уровня
экологической
культуры,
осознания
глобального характера экологических проблем и путей
их
решения
посредством
методов
химии,
экологического мышления, умения руководствоваться
им в познавательной, коммуникативной и социальной
практике.
В составе метапредметных результатов
выделяют значимые для формирования мировоззрения
общенаучные понятия (закон, теория, принцип,
гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и
другое.), которые используются в естественно-научных
учебных предметах и позволяют на основе знаний из
этих предметов формировать представление о
целостной научной картине мира, и универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), которые обеспечивают формирование
готовности к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического
мышления при освоении знаний: раскрывать смысл
химических понятий (выделять их характерные
признаки, устанавливать взаимосвязь с другими
понятиями), использовать понятия для объяснения
отдельных фактов и явлений, выбирать основания и
критерии для классификации химических веществ и
химических реакций, устанавливать причинноследственные связи между объектами изучения,
строить логические рассуждения (индуктивные,
дедуктивные, по аналогии), делать выводы и
заключения;
умение применять в процессе познания понятия
(предметные и метапредметные), символические
(знаковые)
модели,
используемые
в
химии,
преобразовывать широко применяемые в химии
модельные представления – химический знак (символ
элемента), химическая формула и уравнение
химической реакции – при решении учебнопознавательных задач, с учётом этих модельных
представлений
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки изучаемых объектов –
химических веществ и химических реакций, выявлять
общие закономерности, причинно-следственные связи
и противоречия в изучаемых процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в
качестве инструмента познания, а также в качестве
основы для формирования гипотезы по проверке
правильности высказываемых суждений;
приобретение
опыта
по
планированию,
организации
и
проведению
ученических
экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса,
самостоятельно
прогнозировать
его
результат,
формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого опыта, исследования, составлять отчёт о
проделанной работе.
Работа с информацией:
умение
выбирать,
анализировать
и
интерпретировать информацию различных видов и
форм представления, получаемую из разных
источников
(научно-популярная
литература
химического содержания, справочные пособия,
ресурсы
Интернета),
критически
оценивать
противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы
при поиске и отборе информации и соответствующих
данных, необходимых для выполнения учебных и
познавательных
задач
определённого
типа,
приобретение опыта в области использования
информационно-коммуникативных
технологий,
овладение культурой активного использования
различных
поисковых
систем,
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, другими формами
графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе
учебной
и
исследовательской
деятельности
информацию о влиянии промышленности, сельского
хозяйства и транспорта на состояние окружающей
природной среды.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или)
дискуссии) по существу обсуждаемой темы,
формулировать свои предложения относительно
выполнения предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты
познавательной деятельности в устных и письменных
текстах; делать презентацию результатов выполнения
химического эксперимента (лабораторного опыта,
лабораторной работы по исследованию свойств
веществ, учебного проекта);
умения
учебного
сотрудничества
со
сверстниками в совместной познавательной и
исследовательской
деятельности
при
решении
возникающих проблем на основе учёта общих
интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен
мнениями,
«мозговые
штурмы»,
координация
совместных действий, определение критериев по
оценке качества выполненной работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение
самостоятельно
определять
цели
деятельности,
планировать,
осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать
свою деятельность, выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач,
самостоятельно составлять или корректировать
предложенный алгоритм действий при выполнении
заданий с учётом получения новых знаний об
изучаемых объектах – веществах и реакциях,
оценивать соответствие полученного результата
заявленной цели, умение использовать и анализировать
контексты, предлагаемые в условии заданий.
В составе предметных результатов по освоению
обязательного содержания, установленного данной
федеральной
рабочей
программой,
выделяют:
освоенные обучающимися научные знания, умения и
способы действий, специфические для предметной
области «Химия», виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные
результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий:
атом, молекула, химический элемент, простое
вещество, сложное вещество, смесь (однородная и
неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярная масса, количество вещества, моль,
молярная масса, массовая доля химического элемента в
соединении, молярный объём, оксид, кислота,
основание, соль, электроотрицательность, степень
окисления, химическая реакция, классификация
реакций: реакции соединения, реакции разложения,
реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции,
ядро атома, электронный слой атома, атомная
орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и
неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион,
катион, анион, раствор, массовая доля вещества
(процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических
понятий и применять эти понятия при описании
веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных
соединениях, степень окисления элементов в бинарных
соединениях,
принадлежность
веществ
к
определённому классу соединений по формулам, вид
химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И.
Менделеева:
демонстрировать
понимание
периодической зависимости свойств химических
элементов от их положения в Периодической системе,
законов сохранения массы веществ, постоянства
состава,
атомно-молекулярного
учения,
закона
Авогадро;
описывать и характеризовать табличную форму
Периодической системы химических элементов:
различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и
«побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие
периоды, соотносить обозначения, которые имеются в
таблице
«Периодическая
система
химических
элементов Д. И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов и распределение их по электронным
слоям);
классифицировать
химические
элементы,
неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические
свойства веществ различных классов, подтверждая
описание примерами молекулярных уравнений
соответствующих химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
качественного состава, возможности протекания
химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную
массы веществ, массовую долю химического элемента
по формуле соединения, массовую долю вещества в
растворе,
проводить
расчёты
по
уравнению
химической реакции;
применять
основные
операции
мыслительной
деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение,
систематизацию,
классификацию,
выявление
причинно-следственных связей – для изучения свойств
веществ и химических реакций, естественно-научные
методы
познания
–
наблюдение,
измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой
и лабораторным оборудованием, а также правилам
обращения с веществами в соответствии с
инструкциями
по
выполнению
лабораторных
химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода),
приготовлению растворов с определённой массовой
долей растворённого вещества, планировать и
проводить
химические
эксперименты
по
распознаванию растворов щелочей и кислот с
помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин,
метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе предметные
результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий:
химический элемент, атом, молекула, ион, катион,
анион, простое вещество, сложное вещество,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления, химическая реакция, химическая связь,
тепловой эффект реакции, моль, молярный объём,
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, реакции ионного
обмена,
катализатор,
химическое
равновесие,
обратимые и необратимые реакции, окислительновосстановительные
реакции,
окислитель,
восстановитель,
окисление
и
восстановление,
аллотропия,
амфотерность,
химическая
связь
(ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая
решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость
химической
реакции,
предельно
допустимая
концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических
понятий и применять эти понятия при описании
веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических реакций;
определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях различного
состава, принадлежность веществ к определённому
классу соединений по формулам, вид химической
связи (ковалентная, ионная, металлическая) в
неорганических
соединениях,
заряд
иона
по
химической формуле, характер среды в водных
растворах
неорганических
соединений,
тип
кристаллической решётки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И.
Менделеева и демонстрировать его понимание:
описывать и характеризовать табличную форму
Периодической системы химических элементов:
различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и
«побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие
периоды, соотносить обозначения, которые имеются в
периодической
таблице,
с
числовыми
характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов и распределение их по электронным
слоям), объяснять общие закономерности в изменении
свойств элементов и их соединений в пределах малых
периодов и главных подгрупп с учётом строения их
атомов;
классифицировать
химические
элементы,
неорганические вещества, химические реакции (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические
химические свойства простых и сложных веществ,
подтверждая описание примерами молекулярных и
ионных уравнений соответствующих химических
реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации
кислот, щелочей и солей, полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, уравнения
реакций,
подтверждающих
существование
генетической связи между веществами различных
классов;
раскрывать
сущность
окислительновосстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
строения, возможности протекания химических
превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную
массы веществ, массовую долю химического элемента
по формуле соединения, массовую долю вещества в
растворе,
проводить
расчёты
по
уравнению
химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила
обращения с веществами в соответствии с
инструкциями
по
выполнению
лабораторных
химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный
состав различных веществ: распознавать опытным
путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-,
силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония
и ионы изученных металлов, присутствующие в
водных растворах неорганических веществ;
применять
основные
операции
мыслительной
деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение,
систематизацию, выявление причинно-следственных
связей – для изучения свойств веществ и химических
реакций, естественно-научные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент
(реальный и мысленный).
Химия
10-11
Рабочая
программа по
химии под
редакцией
О.С.Габриеляна
(базовый
уровень)
Программа по химии на уровне среднего общего
образования разработана на основе Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», требований к результатам
освоения федеральной образовательной программы
среднего
общего
образования
(ФОП
СОО),
представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции
преподавания учебного предмета «Химия» в
образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы, и
основных положений «Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года»
(Распоряжение Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996
- р.).
Основу подходов к разработке программы по
химии, к определению общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Химия» для 10–11 классов на
базовом уровне составили концептуальные положения
ФГОС СОО о взаимообусловленности целей,
содержания, результатов обучения и требований к
уровню подготовки выпускников.
Химическое
образование,
получаемое
выпускниками общеобразовательной организации,
является неотъемлемой частью их образованности. Оно
служит завершающим этапом реализации на
соответствующем ему базовом уровне ключевых
ценностей, присущих целостной системе химического
образования. Эти ценности касаются познания законов
природы, формирования мировоззрения и общей
культуры
человека,
а
также
экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде. Реализуется химическое образование
обучающихся на уровне среднего общего образования
средствами учебного предмета «Химия», содержание и
построение которого определены в программе по
химии с учётом специфики науки химии, её значения в
познании природы и в материальной жизни общества,
а также с учётом общих целей и принципов,
характеризующих современное состояние системы
среднего
общего
образования
в
Российской
Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук
играет особую роль в современной цивилизации, в
создании новой базы материальной культуры. Она
вносит свой вклад в формирование рационального
научного
мышления,
в
создание
целостного
представления об окружающем мире как о единстве
природы и человека, которое формируется в химии на
основе
понимания
вещественного
состава
окружающего мира, осознания взаимосвязи между
строением веществ, их свойствами и возможными
областями применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными
науками, химия стала неотъемлемой частью мировой
культуры, необходимым условием успешного труда и
жизни каждого члена общества. Современная химия
как наука созидательная, как наука высоких
технологий направлена на решение глобальных
проблем устойчивого развития человечества –
сырьевой, энергетической, пищевой, экологической
безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами
среднего общего образования содержание предмета
«Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения)
ориентировано преимущественно на общекультурную
подготовку обучающихся, необходимую им для
выработки мировоззренческих ориентиров, успешного
включения в жизнь социума, продолжения образования
в различных областях, не связанных непосредственно с
химией.
Составляющими предмета «Химия» являются
базовые курсы – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия», основным компонентом
содержания которых, являются основы базовой науки:
система знаний по неорганической химии (с
включением знаний из общей химии) и органической
химии. Формирование данной системы знаний при
изучении
предмета
обеспечивает
возможность
рассмотрения всего многообразия веществ на основе
общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая
химия» и «Общая и неорганическая химия»
сформирована в программе по химии на основе
системного подхода к изучению учебного материала и
обусловлена исторически обоснованным развитием
знаний на определённых теоретических уровнях. Так, в
курсе органической химии вещества рассматриваются
на уровне классической теории строения органических
соединений, а также на уровне стереохимических и
электронных представлений о строении веществ.
Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в
развитии – от углеводородов до сложных биологически
активных соединений. В курсе органической химии
получают развитие сформированные на уровне
основного общего образования первоначальные
представления
о
химической
связи,
классификационных признаках веществ, зависимости
свойств веществ от их строения, о химической
реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия»
базового уровня рассматривается изученный на уровне
основного
общего
образования
теоретический
материал и фактологические сведения о веществах и
химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая
и
неорганическая
химия»
обучающимся
предоставляется возможность осознать значение
периодического закона с общетеоретических и
методологических
позиций,
глубже
понять
историческое изменение функций этого закона – от
обобщающей до объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах,
их составе, строении, свойствах и применении, а также
о
химических
реакциях,
их
сущности
и
закономерностях протекания дополняется в курсах 10
и 11 классов элементами содержания, имеющими
культурологический и прикладной характер. Эти
знания способствуют пониманию взаимосвязи химии с
другими
науками,
раскрывают
её
роль
в
познавательной и практической деятельности человека,
способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических
приложений
химии,
помогают
выпускнику
ориентироваться в общественно и личностно значимых
проблемах, связанных с химией, критически
осмысливать информацию и применять её для
пополнения знаний, решения интеллектуальных и
экспериментальных исследовательских задач. В целом
содержание учебного предмета «Химия» данного
уровня изучения ориентировано на формирование у
обучающихся
мировоззренческой
основы
для
понимания
философских
идей,
таких
как:
материальное
единство
неорганического
и
органического мира, обусловленность свойств веществ
их составом и строением, познаваемость природных
явлений путём эксперимента и решения противоречий
между
новыми
фактами
и
теоретическими
предпосылками, осознание роли химии в решении
экологических проблем, а также проблем сбережения
энергетических ресурсов, сырья, создания новых
технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и
социализации обучающихся принятые программой по
химии подходы к определению содержания и
построения предмета предусматривают формирование
универсальных учебных действий, имеющих базовое
значение для различных видов деятельности: решения
проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимых для приобретения опыта практической и
исследовательской деятельности, занимающей важное
место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне
основного общего образования, так и на уровне
среднего общего образования, при определении
содержательной характеристики целей изучения
предмета направлением первостепенной значимости
традиционно
признаётся
формирование
основ
химической науки как области современного
естествознания, практической деятельности человека и
как одного из компонентов мировой культуры. С
методической точки зрения такой подход к
определению целей изучения предмета является
вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными
целями изучения предмета «Химия» на базовом
уровне (10 –11 кл.) являются:
формирование системы химических знаний как
важнейшей
составляющей
естественно-научной
картины мира, в основе которой лежат ключевые
понятия, фундаментальные законы и теории химии,
освоение языка науки, усвоение и понимание сущности
доступных обобщений мировоззренческого характера,
ознакомление с историей их развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных
методах познания веществ и химических реакций,
необходимых
для
приобретения
умений
ориентироваться в мире веществ и химических
явлений, имеющих место в природе, в практической и
повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с
наблюдением
и
объяснением
химического
эксперимента, соблюдением правил безопасного
обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика
целей и задач изучения предмета в программе по
химии уточнена и скорректирована в соответствии с
новыми приоритетами в системе среднего общего
образования. Сегодня в преподавании химии в
большей степени отдаётся предпочтение практической
компоненте содержания обучения, ориентированной на
подготовку
выпускника
общеобразовательной
организации, владеющего не набором знаний, а
функциональной грамотностью, то есть способами и
умениями активного получения знаний и применения
их в реальной жизни для решения практических задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия»
доминирующее значение приобретают такие цели и
задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично
развивающегося мира, формирование интеллектуально
развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству,
самостоятельному
принятию
грамотных решений в конкретных жизненных
ситуациях, связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков
(ключевых компетенций), имеющих универсальное
значение для различных видов деятельности: решения
проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимых для приобретения опыта деятельности,
которая занимает важное место в познании химии, а
также для оценки с позиций экологической
безопасности характера влияния веществ и химических
процессов на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей обучающихся: способности
самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии
с
жизненными
потребностями,
использовать
современные
информационные
технологии для поиска и анализа учебной и научнопопулярной информации химического содержания;
формирование
и
развитие
у
обучающихся
ассоциативного
и
логического
мышления,
наблюдательности,
собранности,
аккуратности,
которые особенно необходимы, в частности, при
планировании
и
проведении
химического
эксперимента;
воспитание
у
обучающихся
убеждённости
в
гуманистической направленности химии, её важной
роли в решении глобальных проблем рационального
природопользования, пополнения энергетических
ресурсов и сохранения природного равновесия,
осознания необходимости бережного отношения к
природе и своему здоровью, а также приобретения
опыта использования полученных знаний для принятия
грамотных решений в ситуациях, связанных с
химическими явлениями.
В учебном плане среднего общего образования
предмет «Химия» базового уровня входит в состав
предметной области «Естественнонаучные предметы».
Общее число часов, отведённых для изучения
химии, на базовом уровне среднего общего
образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Рабочая программа учебного курса ориентирована на
использование УМК под редакцией
О.С.Габриеляна:
1.О.С.Габриелян,
И.Г.Остроумов, С.А.Сладков. Учебник Химия 10
класс, Москва «Просвещение» 2023
2.О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, С.А.Сладков.
Учебник Химия 10 класс, Москва «Просвещение»
2024
ФГОС СОО устанавливает требования к
результатам освоения обучающимися программ
среднего общего образования (личностным,
метапредметным и предметным). Научнометодической основой для разработки планируемых
результатов освоения программ среднего общего
образования является системно-деятельностный
подход. В соответствии с системно-деятельностным
подходом в структуре личностных результатов
освоения предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования выделены следующие
составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений
личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся
руководствоваться в своей деятельности ценностносмысловыми установками, присущими целостной
системе химического образования; наличие
правосознания экологической культуры и способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета
«Химия» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с
гуманистическими,
социокультурными,
духовнонравственными ценностями и идеалами российского
гражданского общества, принятыми в обществе
нормами и правилами поведения, способствующими
процессам
самопознания,
саморазвития
и
нравственного становления личности обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета
«Химия»
отражают
сформированность
опыта
познавательной
и
практической
деятельности
обучающихся по реализации принятых в обществе
ценностей, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания
обучающимися
своих
конституционных прав и обязанностей, уважения к
закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в коллективе;
готовности
к
совместной
творческой
деятельности при создании учебных проектов,
решении
учебных
и
познавательных
задач,
выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы,
намерения, логику и аргументы других при анализе
различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и
научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области
теории и практического применения химии, осознания
того, что достижения науки есть результат длительных
наблюдений,
кропотливых
экспериментальных
поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении
и последующем анализе информации о передовых
достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с
химическими явлениями, и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и
поступки своих товарищей с позиций нравственных и
правовых норм и осознание последствий этих
поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного
образа
жизни,
необходимости
ответственного
отношения
к
собственному
физическому
и
психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с
веществами в быту, повседневной жизни и в трудовой
деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных
привычек (употребления алкоголя, наркотиков,
курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебноисследовательской
деятельности,
общественно
полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении
практических задач социальной направленности (в
рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий
различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам
трудовой деятельности;
готовности
к
осознанному
выбору
индивидуальной траектории образования, будущей
профессии и реализации собственных жизненных
планов с учётом личностных интересов, способностей
к химии, интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к
природе, как источнику существования жизни на
Земле;
понимания
глобального
характера
экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социальной
среды;
осознания
необходимости
использования
достижений
химии
для
решения
вопросов
рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих
вред окружающей природной среде, умения
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых
действий
и
предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления,
экологической
культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться
ими
в
познавательной,
коммуникативной и социальной практике, способности
и
умения
активно
противостоять
идеологии
хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки,
осознания её роли в формировании рационального
научного
мышления,
создании
целостного
представления об окружающем мире как о единстве
природы и человека, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для
современной цивилизации: в её гуманистической
направленности и важной роли в создании новой базы
материальной культуры, решении глобальных проблем
устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической,
пищевой
и
экологической
безопасности, в развитии медицины, обеспечении
условий успешного труда и экологически комфортной
жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания
сущности методов познания, используемых в
естественных науках, способности использовать
получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умения делать обоснованные заключения на основе
научных фактов и имеющихся данных с целью
получения достоверных выводов;
способности
самостоятельно
использовать
химические знания для решения проблем в реальных
жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской
деятельности;
готовности и способности к непрерывному
образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по химии в соответствии с
жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных
сферах профессиональной деятельности.
Метапредметные результаты освоения учебного
предмета «Химия» на уровне среднего общего
образования включают:
значимые для формирования мировоззрения
обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность
научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя,
вещество, энергия, явление, процесс, система, научный
факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория,
исследование,
наблюдение,
измерение,
эксперимент и другие);
универсальные
учебные
действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные междисциплинарные, мировоззренческие
знания и универсальные учебные действия в
познавательной и социальной практике.
Метапредметные
результаты
отражают
овладение
универсальными
учебными
познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными действиями.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
всесторонне
её
рассматривать;
определять
цели
деятельности,
задавая
параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы
логического мышления – выделять характерные
признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,
использовать
соответствующие
понятия
для
объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать
основания
и
критерии
для
классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи
между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные,
дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых явлениях,
формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в
химии
символические
(знаковые)
модели,
преобразовывать
модельные
представления
–
химический знак (символ) элемента, химическая
формула, уравнение химической реакции – при
решении учебных познавательных и практических
задач, применять названные модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых
веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания
веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования,
использовать
поставленные
и
самостоятельно
сформулированные вопросы в качестве инструмента
познания и основы для формирования гипотезы по
проверке правильности высказываемых суждений;
владеть
навыками
самостоятельного
планирования
и
проведения
ученических
экспериментов, совершенствовать умения наблюдать
за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы
относительно
достоверности
результатов
исследования, составлять обоснованный отчёт о
проделанной работе;
приобретать
опыт
ученической
исследовательской
и
проектной
деятельности,
проявлять
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических задач, применению различных методов
познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках
информации
(научно-популярная
литература
химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), анализировать информацию
различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные
методы при поиске и отборе информации,
необходимой для выполнения учебных задач
определённого типа;
приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
технологий
и
различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления
информации
(схемы,
графики,
диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства
при работе с химической информацией: применять
межпредметные (физические и математические) знаки
и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаковосимволические средства наглядности.
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы в ходе диалога и/или дискуссии, высказывать
идеи, формулировать свои предложения относительно
выполнения предложенной задачи;
выступать
с
презентацией
результатов
познавательной
деятельности,
полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при
выполнении химического эксперимента, практической
работы по исследованию свойств изучаемых веществ,
реализации учебного проекта и формулировать выводы
по результатам проведённых исследований путём
согласования позиций в ходе обсуждения и обмена
мнениями.
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять
свою познавательную деятельность, определяя её цели
и задачи, контролировать и по мере необходимости
корректировать предлагаемый алгоритм действий при
выполнении учебных и исследовательских задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения с
учётом получения новых знаний о веществах и
химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности
на основе самоанализа и самооценки.
Предметные
результаты
освоения
курса
«Органическая химия» отражают:
сформированность представлений о химической
составляющей естественно-научной картины мира,
роли химии в познании явлений природы, в
формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
владение системой химических знаний, которая
включает: основополагающие понятия (химический
элемент, атом, электронная оболочка атома, молекула,
валентность, электроотрицательность, химическая
связь,
структурная
формула
(развёрнутая
и
сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём,
углеродный скелет, функциональная группа, радикал,
изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды,
кислород
и
азотсодержащие
соединения, мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы
(теория строения органических веществ А. М.
Бутлерова, закон сохранения массы веществ);
закономерности,
символический
язык
химии;
мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических
явлений, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании
важнейших органических веществ в быту и
практической деятельности человека;
сформированность
умений
выявлять
характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия
при описании состава, строения и превращений
органических соединений;
сформированность
умений
использовать
химическую символику для составления молекулярных
и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул
органических веществ и уравнений химических
реакций, изготавливать модели молекул органических
веществ для иллюстрации их химического и
пространственного строения;
сформированность
умений
устанавливать
принадлежность изученных органических веществ по
их составу и строению к определённому классу/группе
соединений
(углеводороды,
кислород
и
азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре
(IUPAC),
а
также
приводить
тривиальные названия отдельных органических
веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль,
глицерин,
фенол,
формальдегид,
ацетальдегид,
муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая
кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза,
крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды
химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
сформированность
умения
применять
положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения; закон сохранения
массы веществ;
сформированность умений характеризовать
состав, строение, физические и химические свойства
типичных
представителей
различных
классов
органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен,
ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол,
ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты,
глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота),
иллюстрировать генетическую связь между ними
уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать
источники углеводородного сырья (нефть, природный
газ, уголь), способы их переработки и практическое
применение продуктов переработки;
сформированность
умений
проводить
вычисления по химическим уравнениям (массы,
объёма, количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой
знаний об основных методах научного познания,
используемых в химии при изучении веществ и
химических
явлений
(наблюдение,
измерение,
эксперимент, моделирование), использовать системные
химические знания для принятия решений в
конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением;
сформированность умений соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и
выполнять химический эксперимент (превращения
органических веществ при нагревании, получение
этилена и изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с
правилами техники безопасности при обращении с
веществами
и
лабораторным
оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в
форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность
умений
критически
анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средства массовой информации,
Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего
здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл
показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения
и
предотвращения
их
вредного
воздействия на организм человека;
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и
химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся:
умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических
формул.
Предметные результаты освоения курса «Общая и
неорганическая химия» 11 класс отражают:
сформированность представлений: о химической
составляющей естественно-научной картины мира,
роли химии в познании явлений природы, в
формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
владение системой химических знаний, которая
включает: основополагающие понятия (химический
элемент, атом, изотоп, s-, p-, d- электронные орбитали
атомов, ион, молекула, моль, молярный объём,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная), кристаллическая решётка,
типы химических реакций, раствор, электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
окислитель, восстановитель, скорость химической
реакции, химическое равновесие); теории и законы
(теория
электролитической
диссоциации,
периодический закон Д. И. Менделеева, закон
сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях),
закономерности,
символический
язык
химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических
явлений, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и
практической деятельности человека;
сформированность
умений
выявлять
характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия
при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность
умений
использовать
химическую символику для составления формул
веществ
и
уравнений
химических
реакций,
систематическую
номенклатуру
(IUPAC)
и
тривиальные названия отдельных неорганических
веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная
известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и
другие);
сформированность
умений
определять
валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава, вид
химической
связи
(ковалентная,
ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип
кристаллической решётки конкретного вещества
(атомная, молекулярная, ионная, металлическая),
характер среды в водных растворах неорганических
соединений;
сформированность
умений
устанавливать
принадлежность неорганических веществ по их
составу к определённому классу/группе соединений
(простые вещества – металлы и неметаллы, оксиды,
основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл
периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать
его
систематизирующую,
объяснительную и прогностическую функции;
сформированность
умений
характеризовать
электронное строение атомов химических элементов
1–4 периодов Периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева, используя понятия «s-, p-,
d-электронные орбитали», «энергетические уровни»,
объяснять
закономерности
изменения
свойств
химических элементов и их соединений по периодам и
группам
Периодической
системы
химических
элементов Д. И. Менделеева;
сформированность
умений
характеризовать
(описывать)
общие
химические
свойства
неорганических
веществ
различных
классов,
подтверждать существование генетической связи
между неорганическими веществами с помощью
уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность
умения
классифицировать
химические реакции по различным признакам (числу и
составу реагирующих веществ, тепловому эффекту
реакции, изменению степеней окисления элементов,
обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения
реакций различных типов, полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия,
при которых эти реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции,
подтверждающие качественный состав различных
неорганических веществ, распознавать опытным путём
ионы,
присутствующие
в
водных
растворах
неорганических веществ;
сформированность умений раскрывать сущность
окислительно-восстановительных
реакций
посредством составления электронного баланса этих
реакций;
сформированность умений объяснять зависимость
скорости химической реакции от различных факторов;
характер смещения химического равновесия в
зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле
Шателье);
сформированность
умений
характеризовать
химические
процессы,
лежащие
в
основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака,
а также сформированность представлений об общих
научных принципах и экологических проблемах
химического производства;
сформированность умений проводить вычисления с
использованием понятия «массовая доля вещества в
растворе», объёмных отношений газов при химических
реакциях, массы вещества или объёма газов по
известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ, теплового
эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность
умений
соблюдать
правила
пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (разложение пероксида
водорода в присутствии катализатора, определение
среды растворов веществ с помощью универсального
индикатора, влияние различных факторов на скорость
химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы, на катион аммония, решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и
«Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и
лабораторным
оборудованием,
представлять
результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать
выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать
химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой коммуникации,
Интернет и других);
сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего
здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя
ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм
человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья: умение применять знания об основных
доступных методах познания веществ и химических
явлений;
Х
10 11
Р б
Р б
программа под
редакцией
В.В.Лунина,
2020
(профильный
уровень)
общего
образования
разработана
на
основе
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», требований к
результатам освоения федеральной образовательной
программы среднего общего образования(ФОП СОО),
представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции
преподавания учебного предмета «Химия» в
образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы, и
основных положений «Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года»
(Распоряжение Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996
- р.).
Химия на уровне углублённого изучения
занимает важное место в системе естественнонаучного
образования учащихся 10–11 классов. Изучение
предмета,
реализуемое
в
условиях
дифференцированного,
профильного
обучения,
призвано
обеспечить
общеобразовательную
и
общекультурную подготовку выпускников школы,
необходимую для адаптации их к быстро меняющимся
условиям жизни в социуме, а также для продолжения
обучения
в
организациях
профессионального
образования, в которых химия является одной из
приоритетных дисциплин.
Программа для углублённого изучения химии:
устанавливает инвариантное предметное содержание,
обязательное для изучения в рамках отдельных
профилей,
предусматривает
распределение
и
структурирование его по классам, основным
содержательным линиям/разделам курса;
даёт методическую интерпретацию целей и задач
изучения предмета на углублённом уровне с учётом
современных приоритетов в системе среднего общего
образования,
содержательной
характеристики
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования
(личностных,
метапредметных,
предметных), а также с учётом основных видов
учебно-познавательных действий обучающегося по
освоению содержания предмета.
В
соответствии
с
концептуальными
положениями ФГОС СОО о назначении предметов
базового и углублённого уровней в системе
дифференцированного обучения на уровне среднего
общего образования химия на уровне углублённого
изучения
направлена
на
реализацию
преемственности с последующим этапом получения
химического образования в рамках изучения
специальных естественнонаучных и химических
дисциплин в вузах и организациях среднего
профессионального образования.
Изучение предмета «Химия» ориентировано
преимущественно на расширение и углубление
теоретической
и
практической
подготовки
обучающихся, выбравших определённый профиль
обучения, в том числе с перспективой последующего
получения химического образования в организациях
профессионального образования. Наряду с этим, в
свете требований ФГОС СОО к планируемым
результатам освоения федеральной образовательной
программы среднего общего образования изучение
предмета «Химия» ориентировано также на решение
задач воспитания и социального развития
обучающихся,
на
формирование
у
них
общеинтеллектуальных
умений,
умений
рационализации учебного труда и обобщённых
способов
деятельности,
имеющих
междисциплинарный, надпредметный характер.
Составляющими предмета «Химия» на уровне
углублённого изучения являются углублённые курсы –
«Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия». Основу содержания курсов «Органическая
химия» и «Общая и неорганическая химия» составляет
совокупность предметных знаний и умений,
относящихся к базовому уровню изучения предмета.
Эта
система
знаний
получает
определённое
теоретическое дополнение, позволяющее осознанно
освоить
существенно
больший
объём
фактологического материала. Так, на углублённом
уровне изучения предмета обеспечена возможность
значительного
увеличения
объёма
знаний
о
химических элементах и свойствах их соединений на
основе расширения и углубления представлений о
строении
вещества,
химической
связи
и
закономерностях
протекания
реакций,
рассматриваемых с точки зрения химической кинетики
и термодинамики. Изучение периодического закона и
Периодической системы химических элементов
базируется на современных квантовомеханических
представлениях о строении атома. Химическая связь
объясняется с точки зрения энергетических изменений
при её образовании и разрушении, а также с точки
зрения механизмов её образования. Изучение типов
реакций дополняется формированием представлений
об электрохимических процессах и электролизе
расплавов и растворов веществ. В курсе органической
химии при рассмотрении реакционной способности
соединений уделяется особое внимание вопросам об
электронных эффектах, о взаимном влиянии атомов в
молекулах и механизмах реакций.
Особое значение имеет то, что на содержание
курсов химии углублённого уровня изучения для
классов определённого профиля (главным образом на
их структуру и характер дополнений к общей системе
предметных знаний) оказывают влияние смежные
предметы. Так, например, в содержании предмета для
классов химико-физического профиля большое
значение будут иметь элементы учебного материала
по общей химии. При изучении предмета в данном
случае акцент будет сделан на общность методов
познания, общность законов и теорий в химии и в
физике: атомно-молекулярная теория (молекулярная
теория в физике), законы сохранения массы и энергии,
законы термодинамики, электролиза, представления о
строении веществ и другое.
В то же время в содержании предмета для
классов химико-биологического профиля больший
удельный вес будет иметь органическая химия. В
этом случае предоставляется возможность для более
обстоятельного рассмотрения химической организации
клетки как биологической системы, в состав которой
входят, к примеру, такие структурные компоненты, как
липиды, белки, углеводы, нуклеиновые кислоты и
другие. При этом знания о составе и свойствах
представителей основных классов органических
веществ служат основой для изучения сущности
процессов фотосинтеза, дыхания, пищеварения.
В плане формирования основ научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов
познания и опыта практического применения научных
знаний изучение предмета «Химия» на углублённом
уровне основано на межпредметных связях с учебными
предметами, входящими в состав предметных областей
«Естественно-научные предметы», «Математика и
информатика» и «Русский язык и литература».
При изучении учебного предмета «Химия» на
углублённом уровне также, как на уровне основного и
среднего общего образования (на базовом уровне),
задачей первостепенной значимости является
формирование основ науки химии как области
современного
естествознания,
практической
деятельности человека и одного из компонентов
мировой культуры. Решение этой задачи на
углублённом уровне изучения предмета предполагает
реализацию таких целей, как:
формирование представлений: о материальном
единстве мира, закономерностях и познаваемости
явлений природы, о месте химии в системе
естественных наук и её ведущей роли в обеспечении
устойчивого развития человечества: в решении
проблем экологической, энергетической и пищевой
безопасности, в развитии медицины, создании новых
материалов, новых источников энергии, в обеспечении
рационального природопользования, в формировании
мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
освоение системы знаний, лежащих в основе
химической
составляющей
естественно-научной
картины мира: фундаментальных понятий, законов и
теорий химии, современных представлений о строении
вещества на разных уровнях – атомном, ионномолекулярном,
надмолекулярном,
о
термодинамических и кинетических закономерностях
протекания химических реакций, о химическом
равновесии, растворах и дисперсных системах, об
общих научных принципах химического производства;
формирование у обучающихся осознанного понимания
востребованности системных химических знаний для
объяснения ключевых идей и проблем современной
химии, для объяснения и прогнозирования явлений,
имеющих естественно-научную природу; грамотного
решения
проблем,
связанных
с
химией,
прогнозирования, анализа и оценки с позиций
экологической безопасности последствий бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с
химическим производством, использованием и
переработкой веществ;
углубление представлений о научных методах
познания, необходимых для приобретения умений
ориентироваться в мире веществ и объяснения
химических явлений, имеющих место в природе, в
практической деятельности и повседневной жизни.
В плане реализации первоочередных воспитательных
и развивающих функций целостной системы среднего
общего образования при изучении предмета «Химия»
на углублённом уровне особую актуальность
приобретают такие цели и задачи, как:
воспитание убеждённости в познаваемости явлений
природы, уважения к процессу творчества в области
теоретических и прикладных исследований в химии,
формирование
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки;
развитие мотивации к обучению и познанию,
способностей к самоконтролю и самовоспитанию на
основе усвоения общечеловеческих ценностей;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и
творческих
способностей
обучающихся,
формирование у них сознательного отношения к
самообразованию и непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной
деятельности, ответственного отношения к своему
здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование умений и навыков разумного
природопользования,
развитие
экологической
культуры, приобретение опыта общественно-полезной
экологической деятельности.
Общее число часов, предусмотренных для изучения
химии на углубленном уровне среднего общего
образования, составляет 204 часа: в 10 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
Содержание обучения реализовано в учебниках
химии, выпущенных издательством «Дрофа»:
1. Еремин В. В., Кузьменко Н. Е., Теренин В. И.,
Дроздов А. А., Лунин В. В. Химия 10 класс
(углубленный уровень) 2020;
2. Еремин В. В., КузьменкоН. Е., Дроздов А. А.,
Лунин В. В. Химия 11 класс (углубленный
уровень) 2021.
В соответствии с системно-деятельностным
подходом в структуре личностных результатов
освоения предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования выделены следующие
составляющие: осознание обучающимися
российской гражданской идентичности; готовность
к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению; наличие мотивации к обучению;
готовность и способность обучающихся
руководствоваться принятыми в обществе
правилами и нормами поведения; наличие
правосознания, экологической культуры;
способность ставить цели и строить жизненные
планы.
Личностные результаты освоения предмета
«Химия»
отражают
сформированность
опыта
познавательной
и
практической
деятельности
обучающихся в процессе реализации образовательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных
прав и обязанностей, уважения к закону и
правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при
создании учебных проектов, решении учебных и
познавательных задач, выполнении химических
экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы,
намерения, логику и аргументы других при анализе
различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному
наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и
практического приложения химии, осознания того, что
данные науки есть результат длительных наблюдений,
кропотливых
экспериментальных
поисков,
постоянного труда
интереса и познавательных мотивов в получении
и последующем анализе информации о передовых
достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с
химическими явлениями, и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих
товарищей с позиций нравственных и правовых норм и
с учётом осознания последствий поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа
жизни, необходимости ответственного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с
веществами в быту, повседневной жизни, в трудовой
деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек
(употребления алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной
компетентности
в
учебноисследовательской
деятельности,
общественно
полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении
практических задач социальной направленности (в
рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий
различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам
трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной
траектории образования, будущей профессии и
реализации собственных жизненных планов с учётом
личностных интересов, способностей к химии,
интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе
как источнику существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических
проблем, влияния экономических процессов на
состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений
химии для решения вопросов рационального
природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред
окружающей природной среде, умения прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия
развитого
экологического
мышления,
экологической
культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться
ими
в
познавательной,
коммуникативной и социальной практике, способности
и
умения
активно
противостоять
идеологии
хемофобии;
7) ценности научного познания:
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её
роли в формировании рационального научного
мышления, создании целостного представления об
окружающем мире как о единстве природы и человека,
в познании природных закономерностей и решении
проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для
современной цивилизации: в её гуманистической
направленности и важной роли в создании новой базы
материальной культуры, в решении глобальных
проблем устойчивого развития человечества –
сырьевой, энергетической, пищевой и экологической
безопасности, в развитии медицины, обеспечении
условий успешного труда и экологически комфортной
жизни каждого члена общества;
естественнонаучной
грамотности:
понимания
сущности методов познания, используемых в
естественных науках, способности использовать
получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умения делать обоснованные заключения на основе
научных фактов и имеющихся данных с целью
получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические
знания для решения проблем в реальных жизненных
ситуациях;
интереса к познанию, исследовательской деятельности;
готовности
и
способности
к
непрерывному
образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по химии в соответствии с
жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных
сферах профессиональной деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы
по химии на уровне среднего общего образования
включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность
научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя,
вещество, энергия, явление, процесс, система, научный
факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория,
исследование,
наблюдение,
измерение,
эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и
универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные
результаты
отражают
овладение
универсальными
учебными
познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать
её
всесторонне;
определять цели деятельности, задавая параметры и
критерии их достижения, соотносить результаты
деятельности с поставленными целями;
использовать
при
освоении
знаний
приёмы
логического мышления: выделять характерные
признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,
использовать
соответствующие
понятия
для
объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации
веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между
изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные,
дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых явлениях,
формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания используемые в химии
символические (знаковые) модели, преобразовывать
модельные представления – химический знак (символ)
элемента, химическая формула, уравнение химической
реакции – при решении учебных познавательных и
практических задач, применять названные модельные
представления для выявления характерных признаков
изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ
и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования,
использовать
поставленные
и
самостоятельно
сформулированные вопросы в качестве инструмента
познания и основы для формирования гипотезы по
проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и
проведения
ученических
экспериментов,
совершенствовать умения наблюдать за ходом
процесса,
самостоятельно
прогнозировать
его
результат, формулировать обобщения и выводы
относительно
достоверности
результатов
исследования, составлять обоснованный отчёт о
проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и
проектной деятельности, проявлять способность и
готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных
методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации
(научно-популярная
литература
химического
содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать её достоверность
и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные
методы при поиске и отборе информации,
необходимой для выполнения учебных задач
определённого типа;
приобретать опыт использования информационнокоммуникативных технологий и различных поисковых
систем;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации
(схемы,
графики,
диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при
работе с химической информацией: применять
межпредметные (физические и математические) знаки
и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать знаково-символические средства
наглядности.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в
ходе диалога и/или дискуссии, высказывать идеи,
формулировать свои предложения относительно
выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной
деятельности, полученных самостоятельно или
совместно со сверстниками при выполнении
химического эксперимента, практической работы по
исследованию свойств изучаемых веществ, реализации
учебного проекта, и формулировать выводы по
результатам
проведённых
исследований
путём
согласования позиций в ходе обсуждения и обмена
мнениями.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно планировать и осуществлять свою
познавательную деятельность, определяя её цели и
задачи, контролировать и по мере необходимости
корректировать предлагаемый алгоритм действий при
выполнении учебных и исследовательских задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения с
учётом получения новых знаний о веществах и
химических реакциях;
осуществлять самоконтроль деятельности на основе
самоанализа и самооценки.
Предметные результаты освоения программы
по химии на углублённом уровне на уровне среднего
общего образования включают специфические для
учебного предмета «Химия» научные знания, умения и
способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по
получению нового знания и применению знаний в
различных учебных ситуациях, а также в реальных
жизненных ситуациях, связанных с химией. В
программе по химии предметные результаты
представлены по годам изучения.
10 КЛАСС
Предметные
результаты
освоения
курса
«Органическая химия» отражают:
сформированность представлений: о месте и
значении органической химии в системе естественных
наук и её роли в обеспечении устойчивого развития
человечества в решении проблем экологической,
энергетической и пищевой безопасности, в развитии
медицины, создании новых материалов, новых
источников энергии, в обеспечении рационального
природопользования, в формировании мировоззрения
и общей культуры человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
владение системой химических знаний, которая
включает: основополагающие понятия – химический
элемент, атом, ядро и электронная оболочка атома, s-,
p-, d-атомные орбитали, основное и возбуждённое
состояния атома, гибридизация атомных орбиталей,
ион, молекула, валентность, электроотрицательность,
степень окисления, химическая связь, моль, молярная
масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, структурные
формулы (развёрнутые, сокращённые, скелетные),
изомерия
структурная
и
пространственная
(геометрическая,
оптическая),
изомеры,
гомологический
ряд,
гомологи,
углеводороды,
кислород- и азотсодержащие органические соединения,
мономер,
полимер,
структурное
звено,
высокомолекулярные соединения; теории, законы
(периодический закон Д. И. Менделеева, теория
строения органических веществ А. М. Бутлерова, закон
сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях),
закономерности,
символический
язык
химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических
явлений; представления о механизмах химических
реакций,
термодинамических
и
кинетических
закономерностях их протекания, о взаимном влиянии
атомов и групп атомов в молекулах (индуктивный и
мезомерный эффекты, ориентанты I и II рода);
фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших
органических веществ в быту и практической
деятельности человека, общих научных принципах
химического производства (на примере производства
метанола, переработки нефти);
сформированность
умений:
выявлять
характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия
при описании состава, строения и свойств
органических соединений;
сформированность умений:
использовать химическую символику для
составления
молекулярных
и
структурных
(развёрнутых, сокращённых и скелетных) формул
органических веществ;
составлять уравнения химических реакций и
раскрывать
их
сущность:
окислительновосстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций, реакций ионного
обмена путём составления их полных и сокращённых
ионных уравнений;
изготавливать модели молекул органических
веществ для иллюстрации их химического и
пространственного строения;
сформированность
умений:
устанавливать
принадлежность изученных органических веществ по
их составу и строению к определённому классу/группе
соединений, давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC) и приводить тривиальные
названия для отдельных представителей органических
веществ (этилен, ацетилен, толуол, глицерин,
этиленгликоль, фенол, формальдегид, ацетальдегид,
ацетон, муравьиная кислота, уксусная кислота,
стеариновая, олеиновая, пальмитиновая кислоты,
глицин, аланин, мальтоза, фруктоза, анилин, дивинил,
изопрен, хлоропрен, стирол и другие);
сформированность умения определять вид
химической связи в органических соединениях
(ковалентная и ионная связь, σ- и π-связь, водородная
связь);
сформированность
умения
применять
положения теории строения органических веществ А.
М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения;
сформированность умений характеризовать
состав, строение, физические и химические свойства
типичных
представителей
различных
классов
органических веществ: алканов, циклоалканов,
алкенов,
алкадиенов,
алкинов,
ароматических
углеводородов,
спиртов,
альдегидов,
кетонов,
карбоновых кислот, простых и сложных эфиров,
жиров, нитросоединений и аминов, аминокислот,
белков, углеводов (моно-, ди- и полисахаридов),
иллюстрировать генетическую связь между ними
уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умения подтверждать на
конкретных
примерах
характер
зависимости
реакционной способности органических соединений от
кратности и типа ковалентной связи (σ- и π-связи),
взаимного влияния атомов и групп атомов в
молекулах;
сформированность умения характеризовать
источники углеводородного сырья (нефть, природный
газ, уголь), способы его переработки и практическое
применение продуктов переработки;
сформированность владения системой знаний о
естественно-научных методах познания – наблюдении,
измерении, моделировании, эксперименте (реальном и
мысленном) и умения применять эти знания;
сформированность умения применять основные
операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию,
выявление причинно-следственных связей – для
изучения свойств веществ и химических реакций;
сформированность
умений:
выявлять
взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями
других
естественно-научных
предметов для более осознанного понимания сущности
материального единства мира, использовать системные
знания по органической химии для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественнонаучную природу;
сформированность умений: проводить расчёты
по химическим формулам и уравнениям химических
реакций с использованием физических величин (масса,
объём газов, количество вещества), характеризующих
вещества с количественной стороны: расчёты по
нахождению химической формулы вещества по
известным массовым долям химических элементов,
продуктам сгорания, плотности газообразных веществ;
сформированность умений: прогнозировать,
анализировать и оценивать с позиций экологической
безопасности
последствия
бытовой
и
производственной деятельности человека, связанной с
переработкой веществ, использовать полученные
знания для принятия грамотных решений проблем в
ситуациях, связанных с химией;
сформированность умений: самостоятельно
планировать и проводить химический эксперимент
(получение и изучение свойств органических веществ,
качественные реакции углеводородов различных
классов и кислородсодержащих органических веществ,
решение экспериментальных задач по распознаванию
органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием, формулировать цель исследования,
представлять в различной форме результаты
эксперимента, анализировать и оценивать их
достоверность;
сформированность умений:
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья,
окружающей природной среды и достижения её
устойчивого развития;
осознавать опасность токсического действия на
живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК;
анализировать целесообразность применения
органических веществ в промышленности и в быту с
точки зрения соотношения риск-польза;
сформированность
умений:
осуществлять
целенаправленный поиск химической информации в
различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, Интернет
и другие), критически анализировать химическую
информацию, перерабатывать её и использовать в
соответствии с поставленной учебной задачей.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса
«Общая и неорганическая химия» отражают:
сформированность
представлений:
о
материальном единстве мира, закономерностях и
познаваемости явлений природы, о месте и значении
химии в системе естественных наук и её роли в
обеспечении устойчивого развития, в решении
проблем экологической, энергетической и пищевой
безопасности, в развитии медицины, создании новых
материалов, новых источников энергии, в обеспечении
рационального природопользования, в формировании
мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая
включает: основополагающие понятия – химический
элемент, атом, ядро атома, изотопы, электронная
оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и
возбуждённое состояния атома, гибридизация атомных
орбиталей,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления,
химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная), кристаллическая решётка, химическая
реакция, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации,
водородный показатель, окислитель, восстановитель,
тепловой эффект химической реакции, скорость
химической реакции, химическое равновесие; теории и
законы (теория электролитической диссоциации,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон
сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях, закон
постоянства состава веществ, закон действующих
масс), закономерности, символический язык химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических
явлений; современные представления о строении
вещества на атомном, ионно-молекулярном и
надмолекулярном
уровнях;
представления
о
механизмах химических реакций, термодинамических
и кинетических закономерностях их протекания, о
химическом равновесии, растворах и дисперсных
системах; фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и
практической деятельности человека, общих научных
принципах химического производства;
сформированность
умений:
выявлять
характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия
при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность
умения
использовать
химическую символику для составления формул
веществ
и
уравнений
химических
реакций,
систематическую
номенклатуру
(IUPAC)
и
тривиальные названия отдельных веществ;
сформированность
умения
определять
валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях, вид химической связи
(ковалентная, ионная, металлическая, водородная), тип
кристаллической решётки конкретного вещества;
сформированность
умения
объяснять
зависимость свойств веществ от вида химической
связи и типа кристаллической решётки, обменный и
донорно-акцепторный
механизмы
образования
ковалентной связи;
сформированность умений: классифицировать:
неорганические вещества по их составу, химические
реакции по различным признакам (числу и составу
реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции,
изменению
степеней
окисления
элементов,
обратимости, участию катализатора и другие);
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации изучаемых веществ и химических
реакций;
сформированность умения раскрывать смысл
периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать
его
систематизирующую,
объяснительную и прогностическую функции;
сформированность умений: характеризовать
электронное строение атомов и ионов химических
элементов
первого–четвёртого
периодов
Периодической системы Д.И. Менделеева, используя
понятия «энергетические уровни», «энергетические
подуровни», «s-, p-, d-атомные орбитали», «основное и
возбуждённое энергетические состояния атома»;
объяснять
закономерности
изменения
свойств
химических элементов и их соединений по периодам и
группам Периодической системы Д. И. Менделеева,
валентные возможности атомов элементов на основе
строения их электронных оболочек;
сформированность умений: характеризовать
(описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждать существование
генетической
связи
между
неорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих
химических реакций;
сформированность
умения
раскрывать
сущность: окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих
реакций; реакций ионного обмена путём составления
их полных и сокращённых ионных уравнений; реакций
гидролиза; реакций комплексообразования (на примере
гидроксокомплексов цинка и алюминия);
сформированность
умения
объяснять
закономерности протекания химических реакций с
учётом их энергетических характеристик, характер
изменения
скорости
химической
реакции
в
зависимости от различных факторов, а также характер
смещения химического равновесия под влиянием
внешних воздействий (принцип Ле Шателье);
сформированность умения характеризовать
химические
реакции,
лежащие
в
основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака,
общие научные принципы химических производств;
целесообразность применения неорганических веществ
в промышленности и в быту с точки зрения
соотношения риск-польза;
сформированность владения системой знаний о
методах научного познания явлений природы –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент
(реальный
и
мысленный),
используемых
в
естественных науках, умения применять эти знания
при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в
природе, практической деятельности человека и в
повседневной жизни;
сформированность умения выявлять взаимосвязь
химических знаний с понятиями и представлениями
других естественно-научных предметов для более
осознанного понимания материального единства мира;
сформированность умения проводить расчёты: с
использованием понятий «массовая доля вещества в
растворе» и «молярная концентрация»; массы вещества
или объёма газа по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции
веществ; теплового эффекта реакции; значения
водородного показателя растворов кислот и щелочей с
известной степенью диссоциации; массы (объёма,
количества вещества) продукта реакции, если одно из
исходных веществ дано в виде раствора с
определённой массовой долей растворённого вещества
или дано в избытке (имеет примеси); доли выхода
продукта реакции; объёмных отношений газов;
сформированность умений: самостоятельно
планировать и проводить химический эксперимент
(проведение реакций ионного обмена, подтверждение
качественного состава неорганических веществ,
определение среды растворов веществ с помощью
индикаторов, изучение влияния различных факторов
на
скорость
химической
реакции,
решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и
«Неметаллы») с соблюдением правил безопасного
обращения
с
веществами
и
лабораторным
оборудованием, формулировать цель исследования,
представлять в различной форме результаты
эксперимента, анализировать и оценивать их
достоверность;
сформированность умений: соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием,
обращения
с
веществами
в
соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов, экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья,
окружающей природной среды и достижения её
устойчивого
развития,
осознавать
опасность
токсического действия на живые организмы
определённых неорганических веществ, понимая
смысл показателя ПДК;
сформированность
умений:
осуществлять
целенаправленный поиск химической информации в
различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, Интернет
и другие), критически анализировать химическую
информацию, перерабатывать её и использовать в
соответствии с поставленной учебной задачей.
