1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Платошинская средняя школа»

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 N 273-ФЗ
Указ Президента РФ от 07 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
Распоряжение Правительства РФ от 29 февраля 2016 года № 326р «Стратегия культурной политики на период до 2030 года»;
Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;
Стратегия социально-экономического развития Пермского
муниципального района на 2016-2030 годы»;
Муниципальная программа «Развитие системы образования
Пермского муниципального района на период до 2035 года».

Цель

К 2028 году реализовать модель, направленную на создание
ориентационной мотивационной основы для осознанного выбора
профессий сельскохозяйственного профиля, формирование у 50
% обучающихся основ предпринимательской деятельности и
финансовой грамотности.

Комплексные задачи
Программы развития

1. Создать единую открытую образовательную среду через
интеграцию ресурсов образовательной организации и социальных
институтов местного социума.
2. Разработать и апробировать систему образовательных модулей
внеурочной деятельности, включающую пять основных
компонентов:
- формирование профессиональной компетентности
обучающихся
через знакомство с профессиями аграрного
направления;
- обучение разрабатывать бизнес-план, защищать его и
организовывать собственное дело;
- обучение грамотному ведению личного хозяйства и
организации фермерского семейного хозяйства;
- краткосрочные практико-ориентированные курсы и
социальные практики;
- профессиональные пробы.
3. Создать для педагогов открытую методическую среду,
позволяющую
им
выбирать
направление
своего
профессионального развития в рамках реализации Программы
развития.
4. Изучить возможные проектно-конкурсные образовательные
площадки
для
участия
обучающихся
в
программах
экономической направленности принимать участие в них.
5. Разработать и организовать для родителей актуальные
образовательные практики и клуб родительского просвещения.
1

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

1. У 50% выпускников сформированы ключевые компетенции
предпринимательства, бизнес-коммуникаций, основ аграрного
дела, финансовой грамотности.
2. Изменение содержания учебного плана, ориентированного на
формирование мотивационной основы в выборе сферы будущей
профессиональной деятельности: начальная школа – на 5 %,
основная и старшая школа – на 10 %.
3. 30 % выпускников поступают в учреждения ВПО, СПО и НПО
на экономические и сельскохозяйственные направления.
4. 15 % обучающихся принимают участие в проектноконкурсных образовательных площадках экономической
направленности.

Сведения о разработчиках

Педагогический коллектив и Управляющий совет школы

Период реализации

2023-2028

Этапы реализации
Программы развития

Подготовительный, реализации, обобщающий

I этап – подготовительный
(указать срок)

Данный
этап
предполагает
выявление
перспективных
направлений развития школы и проектирование качественных
изменений в образовательной среде и содержании. Оформление
партнерских отношений с предприятиями местного сообщества.

Данный этап предполагает реализацию стратегии перехода школы
в новое качественное состояние, реализацию ведущих
направлений и идей программы, оценку её эффективности,
II этап – реализация (указать действенности на основе качественного анализа всех направлений
срок)
деятельности.
Совершенствуется система моральных и материальных стимулов
для постоянного повышения квалификации, система оценки
качества образования.
III этап – обобщающий
(указать срок)
Порядок финансирования
Программы развития

Контроль реализации

Данный этап предполагает анализ достигнутых результатов,
теоретическое
обоснование
системных
изменений
в
образовательном пространстве школы, презентацию опыта и
определение перспектив дальнейшего развития школы.
Бюджетные, внебюджетные средства.
Мониторинг реализации Программы развития.
Директор – Козлова Елена Леонидовна
Заместитель директора по УВР – Некрасова Любовь Ивановна
Заместитель директора по ВР – Нагуманова Елена
Александровна

2

Информационная справка об ОО
Наименование
Содержание
Основные сведения об Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
ОО
«Платошинская средняя школа»
МАОУ «Платошинская средняя школа»
ИНН 5948014074
Управление образование администрации Пермского муниципального
округа
Лицензия № Л035-01212-59/00204382 от 29.03.2018 года
614545 Пермский край, Пермский муниципальный округ, село
Платошино, улица Владимирова, дом 27
+7 (342) 293-79-64
platoshinskaya@sosh.permkrai.ru
Главная (permschool.ru)
Сведения
НОО – 252 обучающихся, в том числе 25 обучающихся с ОВЗ и 1 с
об обучающихся
инвалидностью
ООО – 3331 обучающийся, в том числе 58 обучающихся с ОВЗ
СОО – 33 обучающихся
Краткая
В образовательную организацию включены 3 здания с необходимой
характеристика
инфраструктурой и пришкольными участками, спортивными
организационноплощадками и стадионами. Образовательная среда в МАОУ
педагогических
«Платошинская средняя школа» включает учебные кабинеты,
условий
спортивный зал, актовый зал, медицинский кабинет, кабинет
психолого-социальной службы, библиотека, кабинеты технического и
обслуживающего труда, школьная столовая, лаборантские помещения
кабинетов химии, физики, географии, биологии, истории.
Сведения о режиме
Шестидневная учебная неделя
деятельности
Количество смен - две
Сведения о работниках Образовательный процесс в организации обеспечивают 52 педагога и 18
ОО
работников технического и обслуживающего персонала. Созданы и
работают службы обеспечения: социальная служба (3 социальных
педагога),
психологическая
служба
(3
педагога-психолога),
логопедическая служба (3 учителя-логопеда и 2 дефектолога). Состав
педагогического
коллектива
стабилен,
укомплектованность
педагогическими кадрами – 100%. Уровень квалификации педагогов 73 % имеют первую и высшую квалификационную категорию, 51
человек имеют государственные и ведомственные награды. 86%
педагогического персонала имеют высшее образование. 54% педагогов
– выпускники школы, 42% - молодые специалисты. Все педагоги
своевременно проходят курсовую подготовку на курсах повышения
квалификации. Результаты профессионального уровня педагогов
подтверждаются активным участием в профессиональных конкурсах и
в методических мероприятиях.
Краткая
В МАОУ «Платошинская средняя школа реализация направлений
характеристика
предпрофильной подготовки и профориентация реализуются в рамках
окружающего
образовательной
программы,
внеурочной
деятельности,
социума,
наличие воспитательных мероприятий, а также в условиях привлечения сетевых
социальных партнеров и социальных партнеров.
Заключены договоры сетевого взаимодействия с ГАУ ДПО «Институт
развития образования Пермского края» в рамках проекта «Билет в
будущее»
и
МАОУ
«Лобановская
средняя
школа»

1.

3

Краткое описание
достижений ОО за
предыдущие 3 года

профориентационный центр «Вектор успеха» с целью ранней
профориентации обучающихся.
Соглашения
о
сетевом
взаимодействии
с
организациями
дополнительного образования ЧОУ ДПО «Центр инновационного
развития человеческого потенциала и управления знаниями» Кванториум и МАОУ ДО «ДЮЦ «Импульс» позволяют реализовать
производственные практики и использовать инструментарий
организаций для технических занятий.
Сотрудничество с центрами образования цифрового и гуманитарного
профилей «Точка Роста» на базе МАОУ «Фроловская средняя школа
«Навигатор», МАОУ «Савинская средняя школа», МАОУ «ЮгоКамская средняя школа», МАОУ «Сылвенская средняя школа имени В.
Каменского» решает задачи по реализации общеобразовательных
программ по предметным областям и позволяет пройти
предпрофильную подготовку по направлениям: техническое,
естественно-научное.
Договор о партнерстве с МАОУ «Бершетская средняя школа» позволяет
на практике применить изученный на уроках технологии теоретический
материал с использованием оборудования кабинета «Технология»
С учреждениями среднего профессионального образования: ГБПОУ
"Пермский профессионально-педагогический колледж" и ГБПОУ
«Пермский агропромышленный техникум» и предприятиями города
заключены соглашения с целью ранней профориентации и прохождения
профессиональных проб.
Заключенные договора с коммерческими предприятиями: ООО
«Стройтехсервис», ООО «Агромехмонтажсервис» и индивидуальный
предприниматель Токарев Михаил Васильевич – позволяют на практике
применить полученные учебные знания и пройти профессиональные
пробы
на
строительном,
сельскохозяйственном
и
деревообрабатывающем оборудовании.
2020 год - 1 место в рейтинге образовательных организации Пермского
края
2021 год - 5 место в рейтинге образовательных организации Пермского
края
2022 год - 10 место в рейтинге образовательных организации
Пермского края

4

5

2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Балльн
ая
оценка

Магистрально
е направление,
ключевое
условие

Критерий

1

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критически
й показатель)

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

2

Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов (критический
показатель)
Реализация федеральных
рабочих программ по
учебным предметам (1‒11
классы) (критический
показатель) (с 1 сентября
2023 года)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательско
й деятельности
Реализация не
менее 2 профилей
и нескольких
различных
индивидуальных
учебных планов

3

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не ниже
соответствующих
содержания и
планируемых
результатов

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

3

5

Дефициты

Управленческие
действия/решения

6

4

Обеспеченность
учебниками и учебными
пособиями

5

Применение электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов

6

7

Реализация и соблюдение
требований локального
акта, регламентирующего
формы, порядок,
периодичность текущего
контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации обучающихся
(критический показатель)

федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов
100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующе
го формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и

0

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

6

Отсутствие
внебюджетных
фондов.
Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.

 Привлечение
внебюджетных фондов
(грантов, инвестиций).
 Прогнозирование
динамики контингента
обучающихся, разработка
перспективного плана
закупки учебников.

7

8

Реализация и соблюдение
требований локального
акта, регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический показатель)

9

Планирование оценочных
процедур с учетом
графиков проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Отсутствие выпускников
11 класса, получивших
медаль За особые успехи
в учении, которые
набрали по одному из
предметов ПО ВЫБОРУ

10

промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующе
го формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
Да

Отсутствие
выпускников 11
класса,
получивших
медаль «За
особые успехи в

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

7

8
на ЕГЭ менее 70 баллов
(при реализации среднего
общего образования)
11

Образовательная
организация не входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

12

Отсутствие выпускников
9 класса, не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса (за
предыдущий учебный
год)
Отсутствие выпускников
11 класса, не получивших
аттестаты о среднем
общем образовании, в
общей численности
выпускников 11 класса
(за предыдущий учебный
год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной деятельности,
в том числе курса

13

14

учении», которые
набрали по
одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов
образовательная
организация не
входит в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании

2

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9 часов
еженедельных

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и

8

Отсутствие
ресурсных
возможностей
(кадры, помещения)

 Привлечение партнеров
для организации
образовательной
деятельности: -

9

15

Разговоры о важном
(критический показатель)

занятий
внеурочной
деятельностью

Участие обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников

Участие в
региональном
этапе

2

Магистральное
направление
«Знание»
9

потребностей
обучающихся

для реализации
программ курсов
внеурочной
деятельности.

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в

взаимодействие с
образовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего
профессионального
образования, культуры,
науки, использование
новых форматов
взаимодействия для
восполнения
недостающих кадровых
ресурсов, привлечения
кадров к реализация
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности
общеобразовательной
организации; взаимодействие с
организациями,
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
помещений для
реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности; использование сетевых
форм реализации
образовательной
деятельности.
 Создание системы работы
с одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и

10
потребностей
обучающихся

олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.













10

сопровождение, развитие
интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении
на всех уровнях от
школьного до
всероссийского.
Организация
систематической
подготовки обучающихся
к участию в олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования

11



Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.









11

педагогических
работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа
результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной
подготовки обучающихся
в муниципальном/
региональном/заключите
льном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку обучающихся
к участию в олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических
работников в качестве

12



16

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.











12

эксперта, члена жюри на
различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров
из вузов в рамках
сетевого взаимодействия
для обеспечения
подготовки обучающихся.
Создание системы работы
с одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении
на всех уровнях от
школьного до
всероссийского.
Организация
систематической
подготовки обучающихся
к участию в олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к

13







Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.





13

участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических
работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа
результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной
подготовки обучающихся

14







17

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме)

Не
осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразователь
ных программ

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.





14

в муниципальном/
региональном/заключите
льном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку обучающихся
к участию в олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров
из вузов в рамках
сетевого взаимодействия
для обеспечения
подготовки обучающихся.
Обеспечение определения
потребностей,
направлений и
ожидаемых результатов
взаимодействия с
социальными партнерами
образовательной
организации.
Организация
взаимодействия
общеобразовательной
организации с
участниками
образовательных
отношений, органами

15
государственной власти,
местного
самоуправления,
учредителем
(собственником),
общественными и
другими организациями,
представителями СМИ.
 Организация
взаимодействия с
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды
с целью
профессионального
определения, осознанного
выбора обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и
успешной социализации.
 Привлечение партнеров
для организации
образовательной
деятельности,
использование новых
форматов взаимодействия
с общеобразовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего
профессионального
образования для
привлечения
недостающих
15

16
образовательных
ресурсов с целью
реализации ключевых
образовательных задач;
заключение договора(-ов)
о сетевой форме
реализации
общеобразовательных
программ.
 Организация и
координация социального
партнерства с местным и
бизнес-сообществами,
организациями культуры,
досуга и спорта, другими
образовательными
организациями по
реализации
образовательных и
досугово-развивающих
программ, мероприятий и
событий.
 Создание материальноинформационнотехнических условий для
разработки и реализации
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
 Создание рабочих групп
педагогических
работников для создания
и экспертизы
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме,
16

17

18

Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)

Разработана,
готовы
приступить к
реализации

1

Магистральное
направление
«Знание»

17

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Недостаточный
уровень
организационнопедагогических
компетенций
педагогических
работников
общеобразовательн
ой организации по
обеспечению
доступности и
качества
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью.

общеобразовательных
программ.
 Обеспечение реализации
и контроль качества
результатов
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
 Разработка/корректировка
программы/проекта,
направленного на
обеспечение в
общеобразовательной
организации: - ресурсных
условий (кадры,
материальнотехническое,
информационное и др.
обеспечение
образовательной
деятельности) с целью
обеспечения
эффективной
образовательной
деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с учетом
особенности их
психофизического
развития; - создание
безопасных условий
(физических, моральнопсихологических)
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; условий для повышения

18
психологопедагогической
компетентности
участников
образовательных
отношений:
педагогических
работников,
обучающихся, их
родителей (законных
представителей) основам
физиологии, возрастной
психологии, педагогики
инклюзивного
образования (курсы
повышения
квалификации, вебинары,
семинары, круглые столы,
конференции,
проблемные, творческие
группы, родительские
собрания и др.); эффективной психологопедагогической службы,
обеспечивающей,
индивидуализированное
психологопедагогическое
сопровождение каждого
обучающегося с учетом
индивидуальных
возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей.
 Организация психологопедагогической
18

19

Отсутствие
психологической
службы в
общеобразовательн
ой организации,
узких специалистов
(психологов,
педагоговлогопедов,
дефектологов).

19

Разработанность
локальных актов (далее ‒
ЛА) в части организации
образования

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть указание
в общих ЛА на

2

Магистральное
направление
«Знание»
19

Обеспечение
условий для
организации
образования

поддержки обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью с
учетом особенности их
психофизического
развития.
 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(психологические
центры, центры
социальной помощи
семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные
органы (КДН, ПДН),
органы здравоохранения,
социальной защиты,
опеки и попечительства и
др.).
 Привлечение психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов из других
образовательных
организаций.

20
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

20

Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

21

Программнометодическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
Обеспечение
информационной
открытости, доступности
информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том числе

22

особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по всем вопросам
Обеспечено
частично

обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
1

Магистральное
направление
«Знание»

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразователь
ные программы

1

Магистральное
направление
«Знание»

Отдельные
публикации на
официальном
сайте
общеобразователь
ной организации

1

Магистральное
направление
«Знание»

20

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

21

23

24

о состоянии здоровья
обучающихся)
Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)
Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Не
предусмотрено

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

21

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательн
ой организации
административной
функции контроля
за наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированны
х рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательн
ой организации
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью).

 Проведение анализа
оснащенности
образовательной
организации
специальными
техническими средствами
обучения
индивидуального и
коллективного
пользования с целью
выявления потребностей.
 Осуществление
своевременной подачи
заявок на оснащение
ТСО,
автоматизированных
рабочих мест и классов

22
для обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.
 Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
 Обеспечение
приобретения ТСО
рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
25

26

Применение электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (при
наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

100%
педагогических
работников
прошли обучение
(за три последних
года)

3

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями

22

23

27

28

29

работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью (за три
последних года)
Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях
Обеспечение бесплатным
горячим питанием
учащихся начальных
классов (критический
показатель для
образовательных
организаций,
реализующих
образовательные
программы начального
общего образования)
Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование здорового
образа жизни (далее
– ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(критический показатель)

здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Системная работа
(цикл
мероприятий)

2

Магистральное
направление
«Знание»

100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействию
и профилактике
вредных
привычек

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

23

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Здоровьесберегаю
щая среда

Здоровьесберегаю
щая среда

24
30

31

32

33

Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ, по
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и наркотических
средств
Реализация программы
здоровьесбережения

Наличие в
образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого взаимодействия)
Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов
(далее – ШСК) (по
видам спорта)

Более 5
мероприятий за
учебный год

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

Наличие
отдельных
программ
здоровьесбережен
ия (в рамках
предметного
блока, у
отдельных
преподавателей) и
их полноценная
реализация
Да

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Не учитываются
нормы непрерывной
работы с ЭСО
Отсутствие единой
программы
здоровьесбережени
я.

24

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

 Организация
ознакомления
педколлектива с нормами
СанПин.
 Разработка единой
программы
здоровьесбережения, с
включением
необходимых разделов и
учетом норм СанПиН.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы

25



Отсутствие
квалифицированны
х специалистов.







Несформированнос
ть организационноуправленческих
компетенций
25



(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Школьные спортивные
клубы", планирование
мероприятий.
Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов
вузов (4-5 курс).
Обеспечение
прохождения педагогами
курсовой подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление выпускников
на целевое обучение.
Привлечение
квалифицированных
специалистов
посредством сетевой
формы реализации
программы.
Обеспечение
корпоративного обучения
управленческой команды.

26
управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям
СанПин, отсутствие
спортивной
инфраструктуры
для занятий
физической
культурой и
спортом.

Созданный в
общеобразовательн
ой организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский
26

 Обеспечение
материально-технической
базы для организации
спортивной
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров
сетевого взаимодействия
с образовательными
организациями для
использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в
Единый Всероссийский
реестр школьных
спортивных клубов.

27
реестр школьных
спортивных клубов.
Недостаточная
работа по
формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению
школьных
спортивных клубов.

34

35

Наличие дополнительных
образовательных услуг в
области физической
культуры и спорта; доля
обучающихся, постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
муниципальном
уровне

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

27

Отсутствие системы
работы по
популяризации
спорта;
включенности
массовой
спортивной

 Организация
деятельности по
проведению
мероприятий,
стимулирующих
спортивные достижения
обучающихся, интерес к
физкультурно-спортивной
деятельности.
 Проведение
разъяснительной работы
с родителями (законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к
посещению занятий
физической культурой и
спортом, в том числе
посещению спортивных
секций, школьных
спортивных клубов.

 Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.

28
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)

деятельности в
образовательную
программу.
Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.

28

 Организация детсковзрослой событийной
общности.
 Проведение мониторинга
участия обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Привлечение
обучающихся к участию в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Создание сообщества
обучающихся и
педагогических
работников.
 Разработка системы
мотивирования/стимулир
ования обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Выявление
высокомотивированных
обучающихся, желающих
участвовать в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Организация
индивидуальной работы с
обучающимися,
участвующими в
массовых физкультурно-

29

Несформированнос
ть организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
материальнотехнической базы
для проведения
массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.

29

спортивных
мероприятиях.
 Обеспечение
корпоративного обучения
управленческой команды.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное
использование средств в
рамках ПФХД, развитие
платных образовательных
услуг.
 Обеспечение
прохождения курсовой
подготовки педагогов по
вопросам подготовки
обучающихся к
соревнованиям.

30
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

36

37

38

Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)
Доля обучающихся,
получивших знак отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории на 1
сентября отчетного года
Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей

Наличие
победителей и
(или) призеров на
муниципальном
уровне

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

30% и более
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

77% и более
обучающихся

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

30

 Разработка системы
мотивирования/стимулир
ования педагогических
работников по подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.

31

39

40

41

численности
обучающихся(критически
й показатель)
Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ
Наличие технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия
Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады школьников),
конференциях

Программы
разработаны и
реализуются по 6
направленностям
3 и более
технологических
кружка

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
муниципальном
уровне

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

Не выстроена
система выявления
и развития
одаренности.

Отсутствие
мониторинга
интересов и
способностей
обучающихся.

31

 Разработка локального
нормативного акта,
описывающего систему
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих способностей,
талантов обучающихся
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика,
учет результатов
диагностики,
мероприятия по
сопровождению и
развитию).
 Разработка локального
нормативного акта,
регламентирующего
мониторинг интересов
обучающихся
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика,
учет результатов
диагностики,

32



Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.









Отсутствие системы
мотивации
32



мероприятия по
сопровождению и
развитию).
Выявление, поддержка и
развитие
интеллектуальных и
творческих способностей
и талантов обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
Проведение мониторинга
участия обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Обеспечение условий для
профессиональной
ориентации
обучающихся.
Создание сообщества
обучающихся и
педагогических
работников.
Разработка системы
мотивирования/стимулир
ования обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка системы
мотивирования/стимулир
ования педагогических

33
педагогических
работников.

Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.









33

работников к участию
обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего
систему подготовки и
участия обучающихся в
конкурсном движении.
Разработка плана участия
обучающихся
образовательной
организации в
олимпиадах и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсах,
мероприятиях в
соответствии с
федеральным,
региональным,
муниципальным
перечнями олимпиад и
иных интеллектуальных и
(или) творческих
конкурсов, мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов
участия в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Обеспечение работы
классных руководителей
с мотивированными

34







Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
34



обучающимися, их
родителями и учителямипредметниками.
Организация
индивидуальной и
групповой работы
учителей-предметников и
педагогов
дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися;
обучающимися,
демонстрирующими
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Разработка ИУП для
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Обеспечение психологопедагогической
поддержки участников
конкурсов, фестивалей,
олимпиад, конференций.
Обеспечение повышения
квалификации
заместителя директора по
воспитательной работе в
части организации
участия обучающихся в

35
работе в
выполнении
трудовой функции
по
администрировани
ю деятельности
общеобразовательн
ой организации в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразовательн
ой организации,
участия
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в
конкурсах,
фестивалях,
35

конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.

 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ для
педагога в части
подготовки обучающихся
к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

36
олимпиадах,
конференциях.
Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

36

 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ для
педагога.
 Организация обучения
педагогических
работников,
профессиональной
переподготовки кадров в
части подготовки
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
 Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного
выявления кадровых
потребностей; развитие
кадрового потенциала;
осуществление
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам
педагогической
направленности;
привлечение молодых
специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других

37

Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение.

37

организаций,
предприятий.
 Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических
работников, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций,
предприятий) для
реализации
образовательных
программ, подготовки
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых)
для организации
технологических кружков
на базе
общеобразовательной
организации.
 Материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного

38

Не разработаны
программы,
направленные на
развитие
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.

42

Наличие победителей и
призеров различных

Наличие
победителей и

2

Развитие талантов
38

Не выстроена
система выявления

пространства,
использование/приобрете
ние
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы
кружков технологической
направленности.
 Разработка программ
внеурочной деятельности,
направленных на
развитие
интеллектуальных и
творческих способностей
и талантов обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
 Разработка
дополнительных
программ, направленных
на развитие
интеллектуальных и
творческих способностей
и талантов обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
 Обеспечение разработки
локального нормативного

39
олимпиад (кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций

(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
региональном
уровне

Магистральное
направление
«Творчество»

и развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

Наличие
предметных
дефицитов
педагогов,
недостаточных
профессиональный
уровень для
подготовки
39

акта, описывающего
систему выявления и
развития
интеллектуальных и
творческих способностей
и талантов обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика,
учет результатов
диагностики,
меропрриятия по
сопровождению и
развитию).
 Внесение в положение об
оплате труда критиериев
стимулирования
педагогических
работников за работу по
выявленияю,
сопровождению и
развитию детской
одаренности
 Повышение
квалификации педагогов
в части устранения
предметных дефицитов;
повышение
профессионального
уровня для подготовки
обучающихся к

40
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня
(кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций.

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Недостаточная
работа по
формированию
интереса
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей) в
части подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня.







40

олимпиадам различного
уровня, смотрам,
конкурсам, конференциям
разработка ИОМ
педагога; привлечение
специалистов высшего и
среднего
профессионального
образования для
подготовки обучающихся
к олимпиадам различного
уровня
Разработка системы
мотивирования/стимулир
ования педагогических
работников к участию
обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Привлечение
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Разработка системы
мотивирования/стимулир
ования педагогических
работников и

41

Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.









41

обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего
систему подготовки и
участию в конкурсном
движении.
Разработка плана участия
обучающихся
образовательной
организации в
олимпиадах и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсах,
мероприятиях в
соответствии с
федеральным,
региональным,
муниципальным
перечнями олимпиад и
иных интеллектуальных и
(или) творческих
конкурсов, мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов
участия в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Организация работы
классных руководителей
с мотивированными
обучающимися, их

42







Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
42



родителями и учителямипредметниками.
Организация
индивидуальной и
групповой работы
учителей-предметников и
педагогов
дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Обеспечение психологопедагогической
поддержки участников
конкурсов, фестивалей,
олимпиад, конференций.
Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ для
педагога в части
подготовки обучающихся
к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

43
обучающихся к
участию в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
43

44

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
кванториумы, мобильные
кванториумы, ДНК, ITкубы, Точки роста,
экостанции, ведущие
предприятия региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)
Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и
др.)(критический
показатель)

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразователь
ных программ с 2
и более
организациями

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

3‒4 объединения

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

43

Не созданы условия
для
функционирования
школьных
творческих
объединений.

 Проведение
мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материально-технических
условий для организации
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);

44
интересов, склонностей,
образовательных
потребностей
обучающихся в
функционировании
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
создания техносферы
школы, материальнотехнического обновления
образовательной среды
посредством
рационального
использования школьных
пространств–зданий,
помещений (классы,
залы, коридоры и т.д.),
территорий,
модернизации учебных
помещений;
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой
другой деятельности.
 Организация
деятельности школьных
44

45









45

творческих объединений
в сетевой форме.
Привлечение
специалистов из других
организаций к созданию
и функционированию
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Привлечение
обучающихся к участию в
творческих
объединениях (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Информирование,
привлечение родителей
(законных
представителей) к
созданию творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Создание системы
мотивирования/стимулир
ования организаторов и

46
участников творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
45

Функционирование
школьного театра

46

Функционирование
школьного музея

47

Функционирование
школьного хора

48

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих

49

Функционирован
ие школьного
театра
Отсутствие

1

Функционирован
ие школьного
хора
Функционирован
ие школьного
медиацентра

1

30% и более
обучающихся

3

0

1

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

46

Действующий
Школьный музей не
сертифицирован.

 Организация
деятельности по
сертификации школьного
музея.
 Обеспечение
регистрации, учета
Школьного музея путем
его включения в
электронный «Реестр
школьных музеев» на
единой информационной
платформе детского
отдыха и туризма ФГБОУ
ДО «Федеральный центр
детско-юношеского
туризма и краеведения».

47

50

51

52

53

54

55

объединений, от общего
количества обучающихся
в организации
Количество мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого объединения)
Использование
государственных
символов при обучении и
воспитании(критический
показатель)
Реализация рабочей
программы воспитания, в
том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация календарного
плана воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета
родителей(критический
показатель)
Наличие советника
директора по воспитанию
и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями

Более 2 в год (для
каждого
школьного
творческого
объединения)

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Да

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

47

48
56

Взаимодействие
образовательной
организации и родителей
в процессе реализации
рабочей программы
воспитания

57

Наличие школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.)

58

Реализация программ
краеведения и школьного
туризма

59

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета
обучающихся(критически
й показатель)
Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

60

61

62

Наличие центра детских
инициатив, пространства
ученического
самоуправления

Осуществляется с
использованием
регламентированн
ых и
неформальных
форм
взаимодействия
Наличие
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы, элементы
школьного
костюма и т.п.)
Реализуются 1
программа
краеведения и 1
программа
школьного
туризма
Наличие

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

1

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

48

49
63

64

65

66

67

Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств детских
и молодежных
общественных
объединений (Юнармия,
Большая перемена и др.)
Участие обучающихся в
волонтерском движении
(при реализации
основного общего и (или)
среднего общего
образования)
Наличие школьных
военно-патриотических
клубов

Участие в проекте 1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Сопровождение
выбора
профессии

49

50
68

69

70

Определение заместителя
директора,
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организац
иями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские и
др.)

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

50

Недостаточный
уровень работы с
обучающимися по
проведению
системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональ
ной работы в
основной школе для
обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.

 Организация
мониторинга по
выявлению способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей
обучающихся в
профильном обучении.
 Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной школе
для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
 Обеспечение
информирования
обучающихся об
особенностях различных
сфер профессиональной
ориентации;

51





Отсутствие
профильных
предпрофессиональ
ных классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.





51

сопровождение
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Организация психологопедагогического
сопровождения
обучающихся по
определению дальнейшей
образовательной
траектории.
Создание системы
информационного,
научно-методического
сопровождения работы по
предпрофильной
подготовке и
предпрофессиональному
самоопределению
обучающихся.
Обеспечение
формирования
профильных
предпрофессиональных
классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка
труда.
Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и
организаций
муниципалитета/региона

52









52

их непосредственное
участие в
образовательной
деятельности.
Актуализация требований
локального нормативного
акта (Положение об
организации
профильного обучения).
Актуализация
должностных инструкций
педагогических
работников и
управленческой команды
с учетом положений
профессиональных
стандартов руководителя
и педагогических
работников
общеобразовательных
организаций.
Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материальнотехнических, кадровых,
информационных и др.)
для реализации
профильного обучения в
образовательной
организации.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы

53





53

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций членов
управленческой
команды в
организации и
обеспечении
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.



Недостаточный
уровень



предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы.
Обеспечение
административного
контроля организации
профильного обучения.
Организация анализа
учебных планов
профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия
требованиям ФГОС
общего образования.
Повышение уровня
профессиональных
компетенций членов
управленческой команды
в управлении
формированием и
функционированием
системы методического и
организационнопедагогического
обеспечения профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Обеспечение обучения
педагогов по

54
компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных
классах.

71

72

73

74

Наличие и использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися экскурсий
на предприятиях

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Сопровождение
выбора
профессии

Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися экскурсий
в организациях СПО и
ВО

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

54

Сопровождение
выбора
профессии

составлению
индивидуальных учебных
планов.
 Обеспечение обучения
педагогов на курсах
повышения
квалификации по
преподаванию предметов
на профильном уровне.
 Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.

55
75

76

77

Посещение
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках
Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.,
направленных на
профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

55

Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.

 Организация
профессионального
обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с
использованием
собственной МТБ или
МТБ предприятия
реального сектора
экономики с целью
получения первой
профессии одновременно
с общим образованием.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные

56



Отсутствие
программ
профессиональной
подготовки по
профессиям
рабочих и
должностям
служащих.






56

кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
В рамках реализации
программы по
воспитанию организация
встреч обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение
обучающимися и
родителями дней
открытых дверей
образовательных
организаций высшего,
среднего
профессионального
образования.
Обеспечение условий
для получения лицензии
на образовательную
деятельность по
основным программам
профессионального
обучения.
Организация
мониторинга
востребованных
профессий в регионе,
районе, городе, селе;
кадровых потребностей
современного рынка
труда.
Организация
мониторинга

57











57

потребностей
обучающихся в
профессиональном
обучении.
Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для
реализации программ.
Организация
разработки/корректировк
и программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих с
целью дальнейшей
реализации их в школе.
Обеспечение подбора и
подготовки
педагогических кадров к
реализации данных
программ.
Организация
административного
контроля за реализацией
программ.
Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих.

58
78

79

80

81

82

83

Проведение родительских
собраний на тему
профессиональной
ориентации, в том числе о
кадровых потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся 6‒
11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству
Использование единых
подходов к штатному
расписанию (количество
административного
персонала на контингент,
узкие специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о системе
материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются требования
локального акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

В организации
используются
единые подходы к
штатному
расписанию

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Предусмотрены
меры
материального и
нематериального
стимулирования

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.

Методическое
сопровождение
педагогических
58

Сопровождение
выбора
профессии
Условия
педагогического
труда

59

84

85

86

87

дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных
руководителей(критическ
ий показатель)
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)
Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

Школьная
команда»

кадров. Система
наставничества

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

1

Да

1

Не менее 50%
учителей прошли
диагностику
профессиональны
х компетенций

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

От 5% до 9%
учителей

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

59

Низкая доля
учителей, для
которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов
разработаны ИОМ.

 Организация адресного
методического
сопровождения
педагогических
работников,
нуждающихся в
поддержке,
сопровождении для
преодоления
профессиональных
затруднений и дефицитов.
 Выстраивание
взаимодействия с
различными структурами

60
на региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное
сопровождение
педагогических
работников.
 Выстраивание
взаимодействия
региональных методистов
с руководителем
образовательной
организации и его
заместителями,
руководителями
предметных
методических
объединений и
педагогическими
работниками, для
которых необходима
разработка ИОМ.
 Разработка плана
мероприятий по
сопровождению
педагогов, у которых
выявлены
профессиональные
дефициты.
 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников.

60

61
 Обеспечение участия
представителей
управленческой команды
в в формировании ИОМ
педагога.
 Обеспечение
мотивирующего
административного
контроля разработки и
реализации ИОМа.
 Проведение
разъяснительных
мероприятий по
формированию у педагога
понимания своих
образовательнопрофессиональных
дефицитов и
потребностей.
 Проведение анализа
результатов диагностик
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
общеобразовательной
организации
(направления
диагностики
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников обусловлены
нормативно
закрепленным перечнем
профессиональных
61

62









62

компетенций:
предметных,
методических, психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые
связаны с трудовыми
функциями
профессионального
стандарта "Педагог").
Проведение мероприятий
по повышению
внутренней мотивации
педагога при разработке и
реализации ИОМ.
Организация
мониторинга
удовлетворенности
педагогов
профессиональной
деятельностью и
методичсеким
сопровождением.
Рзработка ИОМ
непрерывного развития
профессионального
мастерства
педагогических
работников для
повышения
эффективности их
профессиональной
деятельности.
Осуществление
административного
контроля за организацией

63
деятельности по
выявлению дефицитов,
сопровождению,
разработки и реализации
ИОМ.
 Разработка способов
стимулирования и
поощрения
педагогических
работников,
направленных на
повышение мотивации
педагогических
работников к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
88

89

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)
Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам

Не менее 60%
педагогических
работников

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое
условие
«Учитель.

Развитие и
повышение
квалификации
63

64

90

повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)

Школьная
команда»

Не менее 60%
педагогических
работников

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

64

Низкая доля
педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в
сфере воспитания
(за три последних
года).

 Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования за три
последних года.
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования в сфере
воспитания
региональных институтов
развития
образования/институтов

65








65

повышения
квалификации, программ,
размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации,
проведение
информационноразъяснительной работы
с педагогами о значении
воспитания.
Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических
работников в сфере
воспитания.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников в сфере
воспитания.
Разработка плана
мероприятий по

66
выявлению потребности
и организации курсовой
подготовки педагогов в
сфере воспитания.
 Формирование
перспективного плана
повышение
квалификации
педагогических
работников в рамках по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация обучения
педагогических
работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация
административного
контроля за организацией
66

67
обучения педагогических
работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные
маршруты педагогов
плана обучения по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической нагрузки
на педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации к обучению по
дополнительным
профессиональным
программам в сфере
воспитания.
91

Повышение
квалификации штатных
педагогов-психологов по
программам,
размещенным в

100% штатных
педагоговпсихологов

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

67

68

92

Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Повышение
квалификации
управленческой команды
по программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)

1 представитель
управленческой
команды

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

68

Не обеспечивается
повышение
квалификации
членов
управленческой
команды.

 Обеспечение
прохождения
диагностики
управленческих
компетенций в области
управления процессами,
ресурсами, кадрами,
результатами,
информацией всеми
членами управленческой
команды (в случае
недоступности
стандартизированных
оценочных процедур
пройти самодиагностику
профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии
профессиональной
деятельности и/или
диагностику
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической
(предметнометодической/управленче
ской) деятельности с
привлечением

69
специалистов других
школ).
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования
региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения
квалификации, программ,
размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
руководителя
образовательной
организации, проведение
информационноразъяснительной работы
с членами
управленческой команды.
 Формирование
перспективного плана
повышение
квалификации членов
управленческой команды
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
69

70
педагогического
образования.
 Создание условий для
обучения управленческих
кадров в регулярном
обучении по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ.
93

Обеспечение условий для
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)

94

Участие педагогов в
конкурсном движении

Более одного
учителя из числа
учителейпредметников,
преподающих
математику,
физику,
информатику,
химию,
биологию,
прошли обучение
по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет
страны
Участие на
всероссийском
уровне

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

3

Ключевое
условие
«Учитель.

Развитие и
повышение
квалификации
70

71

95

Наличие среди педагогов
победителей и призеров
конкурсов

96

Наличие локальных актов
(далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критичес
кий показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в

97

98

99

Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов на
всероссийском
уровне
Да

3

Развитие и
повышение
квалификации

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

100%
педагогических
работников
зарегистрированы
на платформе

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

71

Отсутствие/частичн
ая разработка ЛА
документов по
использованию

 Разработка модели
цифровой
образовательной среды
образовательной
организации на основе

72
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ в соответствии
с Методическими
рекомендациями
Федерального института
цифровой трансформации
в сфере
образования(критический
показатель)

ФГИС «Моя
школа»

ФГИС «Моя
школа».

Неиспользование
возможностей
ФГИС «Моя школа»
в организации
оценочной
деятельности.

72

целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства
просвещения Российской
Федерации от 02.12.2019
№ 649.
 Разработка проекта по
цифровой
образовательной среде
образовательной
организации и включение
всех педагогов и
управленческого
персонала школы к
использованию единого
доступа к
образовательным
сервисам цифровым
учебным материалам.
 Обеспечение оценки и
учета результатов
использования
разнообразных методов и
форм обучения, взаимно
дополняющих друг друга,
в том числе проектов,
практических,
командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и
самооценки,
взаимооценки,
наблюдения, испытаний
(тестов), динамических
показателей освоения

73

Невключенность в
рабочие программы
учебных предметов
видов учебной
деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС
«Моя школа».

73

навыков и знаний, в том
числе формируемых с
использованием
цифровых технологий.
 Обеспечение в рабочих
программах учебных
предметов, учебных
курсов (в том числе
внеурочной
деятельности), учебных
модулей возможности
использования
электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов, являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные
программы, электронные
учебники и задачники,
электронные библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном (цифровом)
виде и реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых

74

Неприятие
родителями и
некоторыми
педагогами
электронного
обучения из-за
влияния на здоровье
школьника
(педагога).
10
0

10
1

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)
Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материально-технической
базой для внедрения ЦОС

Не менее 95%
обучающихся и
педагогов
зарегистрированы
на платформе
«Сферум»
100% ITоборудования
используется в
образовательной
деятельности в
соответствии с
Методическими
рекомендациями
по вопросам
использования в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных
организаций

2

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

3

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

74

соответствует
законодательству об
образовании.
 Проведение
разъяснительной работы
с педагогами, с
родителями (законными
представителями).
 Выработка системы
контроля за временными
нормами электронного
обучения.

75

10
2

Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

10
3

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих дел
Функционирование
школьного библиотечного
информационного центра

10
4
10
5

Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного дня

материальнотехнической
базой для
внедрения ЦОС
Информационная
система
управления
образовательной
организацией
интегрирована с
региональными
информационным
и системами
Наличие

2

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Организация
внутришкольного
пространства

Наличие

1

Организация
внутришкольного
пространства

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Функционирован
ие школы полного
дня

Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.
Отсутствие
помещений для
работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей.

75

 Осуществление анализа
ситуации, изыскание
резервов, разработка
модели «Школы полного
дня».
 Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный
зал, компьютерный класс,
игротека, медиатека), в
том числе путем

76

Отсутствие разно
акцентированных
пространств
(кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека,
читальный зал,
компьютерный
класс, игротека,
медиатека,
помещения для
работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей,
пространства для
общения и
уединения, для игр,
подвижных занятий
и спокойной
работы).
Отсутствие
спортивных
площадок, актового
и спортивного
залов, зала
хореографии,
76

модернизации школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Создание разно
акцентированных
пространств, в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

 Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т.д.,

77
различных студий и
т. д., необходимых
для организаций
дополнительного
образования,
досуга.

Отсутствие
помещения для
организации
двухразового
горячего питания.



Дефицит педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
коллективную
деятельность детей
и подростков.







77

необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга, в
том числе путем
модернизации школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Выделение помещения
для организации
двухразового горячего
питания в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для
работы в «Школе полного
дня».
Использование
горизонтального
обучения,
наставничества.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения внешнего
совместителя.

78

Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в
организации школы
полного дня.

78

 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения специалиста
в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем принятие
штатного специалиста.
 Организация повышения
квалификации
управленческой команды
в вопросах реализации
модели «Школа полного
дня» на основе
интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей.
 Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную
деятельность,
закрепляющих
функциональные
обязанности, права
каждого участника
образовательных
отношений.
 Осуществление
мониторинговых
исследований
инфраструктурных
условий для создания
мотивирующего
эффективного школьного

79

Не осуществляется
интеграция урочной
и внеурочной
деятельности.
Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не предоставляется
услуга по
присмотру и уходу
за детьми в группах
продленного.
Не выполняются
рекомендации по
79

пространства,
современной
технологичной и
комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения
модели «Школа полного
дня»; форм
общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного
образования,
направлений внеурочной
деятельности как
элементов «внеурочнодосуговой» модели.
 Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели
«Школа полного дня».
 Обеспечение интеграции
урочной и внеурочной
деятельности.
 Обеспечение реализации
программ
дополнительного
образования детей.
 Обеспечение
предоставления услуг по
присмотру и уходу за
детьми в группах
продленного.
 Обеспечение организации
досуговой, спортивной,

80
организации
досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в
группах
продленного дня.
10
6

10
7
10
8

10
9

Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом Об
образовании в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации
Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога(критический
показатель)

Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

Да

1

Наличие
педагогапсихолога в
качестве: внешнего
совместителя и
(или) привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия и
(или) - штатного
специалиста
90%
обучающихся и
более

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»
Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Реализация
государственнообщественного
управления
Организация
психологопедагогического
сопровождения

Ключевое
условие

Организация
психолого-

3

80

иной деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.

81

11
0

11
1

11
2

участие в социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств и
психотропных веществ, в
общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие в
данном
тестировании(критически
й показатель)
Наличие локальных актов
по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации социального
педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи

«Школьный
климат»

педагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

81

82

11
3

11
4

11
5

целевым группам
обучающихся
Наличие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие в
организации
отдельного
кабинета
педагогапсихолога с
автоматизированн
ым рабочим
местом
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

82

Несвоевременное и
бессистемное
оказание адресной
помощи субъектам
образовательной
деятельности.

 Разработка и
утверждение ЛА
"Положение о порядке
организации
предоставления
психологопедагогической,
медицинской и
социальной помощи
обучающимся".
Обеспечение реализации
требований локального
акта.
 Организация
прохождения КПК с
целью
совершенствования

83

Психологопедагогическая
помощь целевым
группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в
обучении;
находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения
родителей;
обучающимся с
ОВЗ и (или)
инвалидностью;
одаренным детям)
не оказывается.
Отсутствие в
общеобразовательн
ой организации
педагога-психолога.

83

профессиональных
компетенций по данному
направлению
профдеятельности.
 Организация
административной
деятельности по
созданию условий для
оказания психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям).
 Организация
переподготовки
педагогических
работников по
специальности «педагогпсихолог».
 Привлечение
специалистов в качестве
совместителей из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций

84
педагога-психолога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы школьной
медиации, профилактике
и управлению
конфликтами в
образовательной среде,
созданию (развитию)
системы
профилактической
работы с учащимися,
находящимися в
социально-опасном
положении; поддержка
обучающихся, состоящих
на внутришкольном
учете, на учете в КДН,
ПДН, «группах риска» и
др.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения педагогапсихолога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем принятия
штатного педагогапсихолога.
 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(психологические
84

85

Отсутствие в штате
общеобразовательн
ой организации
учителя-логопеда.









85

центры, центры
социальной помощи
семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения,
реализующие АООП).
Организация
переподготовки
педагогического
работника на
специальность «учительлогопед».
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителялогопеда в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем принятия

86



Отсутствие в штате
общеобразовательн
ой организации
учителядефектолога.








86

штатного специалиста
(учителя-логопеда).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
Организация
переподготовки
педагогического
работника на
специальность «учительдефектолог».
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-дефектолога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителядефектолога в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем принятия

87



Отсутствие в штате
общеобразовательн
ой организации
социального
педагога.









87

штатного специалиста
(учителя-дефектолога).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
социального педагога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения социального
педагога в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем принятия
штатного специалиста
(социального педагога).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных

88

Не разработана
психологопедагогическая
программа.
Не разработана
программа
адресной
психологической
помощи
(поддержки).
Не обеспечена
вариативность
направлений
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений.

88

технологий) с
ресурсными центрами
(центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения).
 Разработка психологопедагогической
программы.
 Разработка программы
адресной
психологической помощи
(поддержки).
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного
на сохранение и
укрепление
психологического
здоровья обучающихся.
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного
на формирование
ценности здоровья и

89









89

безопасного образа
жизни.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного
на развитие своей
экологической культуры
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Осуществление
мониторинга
возможностей и
способностей
обучающихся, выявление
и поддержка одаренных
детей, детей с
ограниченными
возможностями здоровья.
Обеспечение психологопедагогической
поддержки участников
олимпиадного движения.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного
на обеспечение
осознанного и
ответственного выбора
дальнейшей

90





Не обеспечена
вариативность форм
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.

90





профессиональной сферы
деятельности.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного
на формирование
коммуникативных
навыков в
разновозрастной среде и
среде сверстников.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного
на поддержку детских
объединений,
ученического
самоуправления.
Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
консультирования
обучающихся.
Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
консультирования
родителей (законных

91







Не обеспечена
диверсификация
уровней психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень
91



представителей)
обучающихся.
Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
консультирования
педагогических
работников.
Обеспечение
осуществления
коррекционной и
развивающий работы с
обучающимися в рамках
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.
Обеспечение
осуществления
диагностической работы
в рамках психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.
Обеспечение
диверсификации уровней
психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень

92
класса, уровень
организации).
Не обеспечено
оказание психологопедагогической
помощи каждой из
целевых группам
обучающихся.







Не осуществляется
психологопедагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений.
92



класса, уровень
организации).
Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
испытывающих
трудности в освоении
программы, развитии и
социальной адаптации.
Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности, и
одаренных обучающихся.
Обеспечение
осуществления
индивидуального
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся с ОВЗ.
Организация психологопедагогического
сопровождения
родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.

93
 Организация психологопедагогического
сопровождения
педагогических, учебновспомогательных и иных
работников организации,
обеспечивающих
реализацию программ
общего образования.
 Организация работы по
определению
потребности в
профессиональном или
дополнительном
профессиональном
образовании
педагогических
работников,
осуществляющих
психологопедагогическое
сопровождение
обучающихся.
 Обеспечение
формирования и развития
психологопедагогической
компетентности
педагогических и
административных
работников.
 Обеспечение
формирования и развития
психологопедагогической
компетентности
93

94
родительской
общественности.
11
6

Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся

11
7

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической
разгрузки, коррекционноразвивающей работы
Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для педагогов

11
8

Выделение и
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона, зона
релаксации и
иное)
Наличие
специальных
тематических зон

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

94

Высокий риск
профессионального
выгорания
педагогических
работников.
Отсутствие
специальных
тематических зон психологически
благоприятных
школьных
пространств для
педагогов.

 Создание зоны комфорта
(отдыха) для педагогов.

 Модернизация учебных
помещений для педагогов
(проведение учебных
занятий, в том числе в
больших группах,
параллелями, для
подготовки проектов,
творчества, креативных
пространств (проведение

95









11
9

Профилактика травли в
образовательной среде

Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»
95

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

конкурсов, фестивалей,
конференций и др.).
Создание центров
здоровья (бассейн,
«соляная пещера»,
комната тишины и др.);
рекреационных зон зоны отдыха и общения,
и др.).
Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
создания зон отдыха,
занятия спортом, иным
досугом).
Приобретение/использова
ние эргономичной мебели
(стулья, парты, которые
можно использовать для
работы в группах, парах),
интерактивные доски и
панели и др.
Использование
современного
оборудования для
организации
психологически
благоприятного
школьного пространства.

96

12
0

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

мероприятий по
профилактике
травли
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

96

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата