РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся
с интеллектуальными нарушениями
(вариант 1)
9 класс

с. Платошино, 2026 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
нарушениями интеллекта, утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. № 1026.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» адресована
обучающимся с нарушениями интеллекта, с учетом реализации их особых
образовательныхпотребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4
часа в неделю).
Цель обучения – развитие коммуникативно – речевых навыков и коррекция
недостатков мыслительной деятельности.
Задачи:

− расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого
общения;

− ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на
этой основе грамматических знаний и умений;

− использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для
решения практических (коммуникативно-речевых) задач;

− развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе определяет
следующие задачи.

− совершенствование умения дифференцировать части слова по существенным
признакам;

− повторение грамматических признаков изученных частей речи;
− совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к различным
частям речи по существенным признакам;

− развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для уточнения
написания слов;

− совершенствование

умения

находить

главные

и

второстепенные

члены

предложения;

− совершенствование умения составлять и различать предложения разные по
интонации;
− развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг;
− формирование умения различать простые и составные числительные;
− формирование умения писать числительные с мягким знаком на конце и в середине
слова;

− совершенствование умения написания изложения, повествовательных текстов и
2

текстов с элементами описания и рассуждения;

− воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать знания в
повседневной жизни.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:

− сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;

− владение

навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для
коммуникации;

− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;

− сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;

− сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;

− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

− проявление готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету
«Русский язык» в 9 классе
Минимальный уровень:

− знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
− производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;

− образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью
учителя);

− иметь представления о грамматических разрядах слов;
− различать части речи по вопросу и значению;
− использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

− составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный
образец);

− устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
− находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
3

помощью учителя);

− уметь находить в тексте однородные члены предложения;
− различать предложения, разные по интонации;
− находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);

− участвовать в обсуждении фактического материала высказывания необходимого
для раскрытия его темы и основной мысли;

− уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме текста;

− уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный
образец;

− уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

− уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языковогооформления.
Достаточный уровень:

− знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;

− уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
− уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

− уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;

− уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя;

− находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи (под
руководством учителя);
− уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
− уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным
словам, на предложенную тему и т. д.;

− уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;

− находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных
схем;

− составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
− составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
4

− различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
− отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темытекста;
− отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста (с помощью учителя);

− выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;

− оформлять изученные виды деловых бумаг;
− писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);

− писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (55-60 слов).

−
Система оценки достижения обучающимися
с нарушениями интеллекта планируемых результатов освоения рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:

−
−
−
−

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых
заданий. При оценке предметных результатов обучающегося учитывается уровень
самостоятельности и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает не- которые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
5

последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи
учителя.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

−
−
−
−

оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;

оценка «2» - не ставится.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же
слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет
без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок
или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится
При оценке творческих заданий следует руководствоваться следующими нормами.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
6

орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится
3. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и практическую
направленность. Программа в 9 классе способствует умственному развитию обучающихся,
обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит
материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и
умений, который необходим им для социальной адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей
речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. В 9 классе продолжается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на
обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и
приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор
гнезд родственных слов) и др.— обогащения и активизации словаря, формирования
навыков грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим обучающимся для
выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации
словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки к
самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет
обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений
формировать у обучающихся навыки построения простого предложения разной степени
распространенности
и
сложного
предложения.
Одновременно
закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются: тренировочные
упражнения, словарные, выборочные, предупредительные, объяснительные диктанты,
письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием
изложения или сочинения.

Содержание разделов

7

№

Название разделов, темы

1

Повторение. Предложение

2

Колво
часов

Контрольные
работы Сочинения

5

1

Состав слова. Текст

14

1

3

Части речи. Текст. Имя существительное

15

1

4

Части речи. Имя прилагательное

10

1

5

Местоимение

12

1

6

Глагол

21

1

1

7

Наречие

12

1

1

8

Имя числительное

13

1

9

Предложение. Текст

15

1

10

Повторение пройденного
Итого

Изложения

1

1

6
123

9

2

2

8

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема предмета

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение – 6 часов.
1.

Простые предложения

1

2.

Сложные предложения

1

Ознакомление со словарным
Записывают словарное
словом: жестокость. Запись слова слово и его определение в
и его определения в тетрадь.
тетрадь.
Составление простых
Составляют словосочетания
предложений или
со словарным словом,
словосочетаний со словарным
записывают
словом.
словосочетания.
Рассмотрение схемы простого
Составляют и записывают
предложения. Объяснение
схемы простых
постановки запятых в ней.
предложений со словарным
Определение, к каким схемам
словом с опорой на
подходят данные в учебнике
наглядность.
примеры.
Отвечают на вопросы в
Выделение грамматической
учебнике.
основы данных в учебнике
Выделяют грамматическую
предложений.
основу данных в учебнике
Списывания текста. Объяснение предложений.
постановки запятых в простых
Списывают диалог про
предложениях.
зверей и птиц, расставляя
Написание диалога про зверей и знаки препинания под
птиц. Расстановка знаков
контролем учителя после
препинания при обращении
предварительного разбора
Рассмотрение схемы сложных Записывают схемы сложных
предложений, данных в
предложений, данных в
учебнике. Запись схем в
учебнике.
тетрадь.
Составляют и записывают

Записывают словарное
слово и его определение
в тетрадь.
Составляют и
записывают
предложения со
словарным словом.
Составляют схемы
простых предложений со
словарным словом.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Списывают текст из
учебника
Выделяют
грамматическую основу
предложений из текста.
Списывают диалог про
зверей и птиц,
расставляя знаки
препинания
Записывают схемы
сложных предложений,
данных в учебнике.
Составляют и

3.

Распространение
предложений

1

4.

Распространение
предложений

1

Объяснение постановки
запятых в схемах.
Запись предложений к
данным схемам.
Подчеркивание главных
членов предложения в каждой
части сложных предложений.
Ответы на вопросы в
учебнике.
Запись текста.
Восстановление текста по
памяти. Расстановка запятых
и походящих по смыслу
союзов между частями
сложного предложения
Чтение сложных предложений,
данных в учебнике.
Определение в предложениях
последовательности развития
темы. Запись предложений в
тетрадь. Расстановка
предложений в нужной
последовательности.
Распространение предложений
второстепенными членами.
Составление и запись
предложений по картинке.
Ответы на вопросы учителя по
теме: «Распространение
предложений»

сложные предложения после
предварительного разбора.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения без деления на
виды (с опорой на образец).
Сочиняют вторую
часть сложных предложений
при помощи учителя под
контролем учителя

записывают сложные
предложения.
Выделяют
грамматическую основу
сложных предложений.
Объясняют
постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
Восстанавливают текст
по памяти и записывают
его. Расставляют запятые
и подходящие по смыслу
союзы между частями
сложного предложения
Дают ответы на вопросы
Дают ответы на вопросы
учителя после предварительного учителя.
разбора.
Записывают
Записывают предложения,
предложения, определяют
определяют последовательность последовательность
развития темы под контролем развития темы.
учителя.
Составляют и
Составляют и записывают
записывают предложения
предложения по картинке,
по картинке,
распространяют предложения распространяют
второстепенными членами с
предложения
опорой на образец.
второстепенными
Расставляют знаки препинания членами.
в сложных предложениях
Расставляют знаки
препинания в сложных
предложениях

Словарная работа: «Словарные Отгадывают загадки,
Отгадывают загадки,
слова в загадках», запись
записывают словарные слова в записывают словарные
10

5.

Составление сложных
предложений.
Контрольные вопросы
и задания

1

6.

Проверочная работа по

1

отгаданных слов в тетрадь.
тетрадь. Составляют со
Работа с текстом в учебнике. словарными словами сложные
Озаглавливание текста.
предложения под контролем
Нахождение в каждом
учителя.
предложении главных членов. Выполняют письменные
Запись текста в тетрадь
упражнения из учебника.
нераспространенными
Письменно пересказывают
предложениями.
текст с опорой на развёрнутый
Пересказ текста с опорой на
план и предварительный
свою запись. Употребление в разбор текста
пересказе распространённых
предложений. Запись пересказа
в тетрадь
Составление сложных
Записывают сложные
предложений. Подбор к первой предложения, составленные с
части сложного предложения
помощью учителя.
второй части, данной в рамке. Подбирают вторую часть
Запись предложений.
сложного предложения после
Выделение союзов, которые
предварительного разбора.
соединяют части сложных
Работают с текстом.
предложений.
Заканчивают мысли в
Чтение незаконченных
сложных предложениях под
предложений об увлекательных контролем учителя.
занятиях. Заканчивание мысли Записывают получившийся
в сложных предложениях.
текст в тетрадь
Запись получившихся
предложений.
Работа с текстом. Подкрепление
мысли выделенных в учебнике
предложений фактами.
Запись получившегося текста,
выделение грамматической
основы в тексте
Выполнение проверочной
Выполняют проверочную

слова в тетрадь.
Составляют со
словарными словами
сложные предложения.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.
Письменно
пересказывают текст с
опорой на составленный
план

Записывают сложные
предложения,
составленные
самостоятельно.
Подбирают вторую часть
сложного предложения.
Работают с текстом.
Заканчивают мысли в
сложных предложениях.
Записывают
получившийся текст в
тетрадь

Выполняют
11

теме: «Предложение»

7.

Работа над ошибками

1

8.

Корень и однокоренные
слова

1

работы, применение изученных работу, применяя полученные
правил при письме.
знания на практике под
Составление и запись
контролем учителя, с опорой
предложения предложений из на наглядность
слов.
Расстановка знаков препинания
в простом и сложном
предложении.
Определение границ
предложения.
Выделение грамматической
основы предложения
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Состав слова. Текст – 15 часов

проверочную работу,
применяя полученные
знания на практике

Ознакомление со словарным
словом «конфликт». Запись
слова и его определения в
тетрадь.
Рассматривание рисунка.
Составление и запись
предложения к рисунку,
используя слова на карточках:
«повар, заварка, самовар».
Разбор слов по составу, данных
на карточках.
Запись однокоренных слов,
выделение общего корня в
словах каждого ряда.
Объяснение значения слов:
«жалостливый, мазила,
следопыт, закат».
Запись текста, данного в

Разбирают слова по
составу.
Выделяют общий корень
в однокоренных словах.
Записывают
словосочетания со
словарным словом.
Составляют и
записывают предложения
к рисунку.
Записывают
однокоренные слова,
выделяя общий корень.
Записывают текст,
данный в учебнике.
Находят однокоренные
слова к словарному слову

Разбирают слова по составу с
опорой на наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания
со словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку под
контролем учителя.
Записывают однокоренные
слова, выделяя общий корень
по образцу.
Записывают текст, данный в
учебнике. Находят
однокоренные слова к
словарному слову при помощи
учителя

Выполняют работу над
ошибками

12

9.

Образование слов с
помощью суффиксов

1

10.

Образование слов с
помощью приставок

1

учебнике. Нахождение в тексте
однокоренных слов к
словарному слову.
Выделение орфограммы в
корне, которую следует
запомнить
Ознакомление со словарным
словом «владелец». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Чтение отрывка из сказки
«Судное дело Ерша с Лещом».
Запись отрывка, данного в
учебнике.
Нахождение однокоренных
слов к словарному слову и
подчеркивание их. Выделение
суффикса -ец.
Запись текста, данного в
учебнике. Выделение
пропущенных орфограмм в
корне слова. Объяснение
правописания данных слов.
Выделение суффикса в словах
Запись ряда однокоренных
слов. Выделение приставки в
каждом слове.
Составление и запись
словосочетаний к данным в
учебнике рисункам с каждым

Находят суффикс в
однокоренных словах с
опорой на схему при помощи
учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффикса с опорой
на образец.
Записывают словарное слово,
придумывают словосочетания
и предложения с этим словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под
контролем учителя.
Записывают текст из
учебника, выделяют
пропущенные орфограммы в
корне под контролем учителя

Находят суффикс в
однокоренных словах
самостоятельно.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффикса.
Записывают словарное
слово, придумывают
словосочетания и
предложения с этим
словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах
под контролем учителя.
Записывают текст из
учебника, выделяют
пропущенные
орфограммы в корне

Выделяют приставку с опорой
на представленную схему.
Находят приставку словах.
Образовывают и записывают
слова с помощью приставки
при помощи учителя.

Выделяют приставку
самостоятельно.
Находят приставку
словах.
Образовывают и
записывают слова с
13

11.

Образование слов с
помощью приставок

1

12.

Правописание в корне
и приставке слова

1

из однокоренных слов.
Выделение приставки в
словах.
Запись текста из учебника.
Вставка согласных в
приставку. Выделение
приставок

Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам после
предварительного разбора.
Записывают текст из учебника.
Вставляют и выделяют
приставку при помощи учителя

помощью приставки.
Составляют и
записывают
словосочетания к
данным в учебнике
рисункам.
Записывают текст из
учебника. Вставляют и
выделяют приставку
Производят разбор слов с
Производят разбор слов.
опорой на представленную
Образуют и записывают
схему.
слова с помощью
Находят приставку словах.
приставок.
Образуют и записывают слова Находят приставку в
с помощью приставки под
словах.
контролем учителя.
Восстанавливают
Восстанавливают порядок слов порядок слов в
в предложениях после
предложениях
предварительного разбора.
самостоятельно.
Заучивают стихотворение
Заучивают
наизусть при помощи
стихотворение наизусть
мнемотехнических таблиц

Отгадывание зашифрованного
слова. Составление слова
приставка из букв,
пропущенных в начале
каждого из словарных слов.
Работа с деформированным
текстом. Расположение слов в
нужном порядке. Выделение
приставки в однокоренных
словах.
Письмо по памяти.
Списывание отрывка из
стихотворения. Выделение
приставки. Заучивание
стихотворения наизусть
Запись слов в три столбика:
безударные гласные в корне,
звонкие и глухие согласные в
корне, непроверяемые
написания в корне слова.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов. Выполнение и запись
упражнения 4-й лишний.
Выделение приставок в

Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне и приставке с
опорой на образец.
Выделяют приставки в
однокоренных словах.
Выполняют списывание текста

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова.
Проверяют безударные
гласные в корне и
14

однокоренных словах.
Комментированное письмо

приставке.
Пишут
комментированное
письмо

13.

Правописание в корне
и приставке.
Составление рассказа
по плану

1

Составление и запись слов из
частей: при-мор-ск-ий, пришколь-н-ый,
по-сад-к-и. Разбор слов по
составу.
Составление и запись по
плану рассказа «Ночёвка в
лесу». Определение темы
текста и основной мысли.
Подчеркивание в словах
орфограмм. Выделение
приставок

Подбирают проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне с опорой на
образец.
Составляют и записывают
слова из частей под контролем
учителя.
Разбирают слова по составу с
опорой на схему.
Пишут текст по опорным
словам, видеоряду, схемам на
материале более
употребительных слов

14.

Правописание в корне
и приставке слова

1

Составление и запись
словосочетаний с каждым из
однокоренных слов.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов.
Работа с текстом. Списывание
текста. Нахождение в тексте
предложения, в котором
заключена главная мысль
текста. Разбор слов по
составу.

Подбирают проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне слова с
опорой на образец.
Разбирают слова по составу с
опорой на схему.
Списывают текст. Разбирают
слова по составу с опорой на
схему

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Пишут текст по плану.
Составляют предложения
и употребляют их в
письменной речи.
Восстанавливают текст
из частей.
Строят текст в
определенной
последовательности
Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Составляют
словосочетания и
употребляют их в
письменной речи.
Списывают текст.
Находят в тексте
предложение, в котором
заключена основная
15

15.

Сложные и
сложносокращённые
слова
Сложные слова

1

Ознакомление со словарным
словом «сбербанк». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Упражнения в составлении
сложных слов по рисунку в
учебнике. Запись слов в два
столбика.
Составление по одному
словосочетанию с данными в
учебнике словами

16.

Сложные слова

1

Запись предложений. Вставка
в сложные слова пропущенной
первой части.
Составление сложных слов из
двух данных слов с помощью
соединительной гласной:
«вода-падать, буря-ломать,
пар-ходить, корне-плод».
Составление и запись
предложений с
получившимися словами
Упражнение «Путаница».

мысль текста
Образуют и пишут сложные
Различают сложные
слова по наглядной и
слова с соединительной
словесной инструкции
гласной и без нее.
учителя.
Объясняют как
Используют словарное слово в образованы сложные
письменной и устной речи.
слова.
Записывают словарное слово
Составляют и
«сбербанк». Придумывают и
записывают
записывают словосочетания
словосочетания,
со словарным словом
используя сложные
слова.
Используют словарное
слово в устной и
письменной речи.
Записывают словарное
слово «сбербанк».
Придумывают и
записывают
предложения со
словарным словом
Образуют и пишут сложные
слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Составляют сложные слова,
используя соединительную
гласную под контролем
учителя.
Составляют словосочетания
со сложными словами.
Выполняют упражнение
«Путаница» на материале

Различают сложные
слова с соединительной
гласной и без нее.
Объясняют как
образованы сложные
слова.
Составляют и
записывают
словосочетания и
предложения, используя
сложные слова.
Составляют сложные
16

17.

Сложносокращённые
слова

1

18.

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Составление и запись слов:
«пылеход, вертосос, ледокат,
самовод, морелёт, паролет,
водоход, самовоз»

более употребляемых слов

Работа с учебником. Чтение,
запись и расшифровка
сложносокращенных слов,
данных в учебнике.
Замена выделенных
словосочетаний
сложносокращенными
словами и запись
предложений.
Объяснение, как образуются
сложносокращенные слова.
Составление предложений со
сложносокращенными
словами
Ознакомление со словарным
словом «автобиография».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись ряда однокоренных
слов. Разбор слов по составу.
Работа с текстом. Составление
и запись вопросов к тексту.
Выделение приставок в
словах. Выделение орфограмм

Образуют и пишут
сложносокращенные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Используют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
предложения со
сложносокращенными
словами под контролем
учителя
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила разбора
слов на письме с опорой на
наглядность.
Используют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту под
контролем учителя.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне на
материале более

слова, используя
соединительную
гласную.
Выполняют упражнение
«Путаница»
Образуют и используют
сложносокращенные
слова.
Применяют
сложносокращенные
слова в устной и
письменной речи.
Записывают
словосочетания и
предложения, используя
сложносокращенные
слова самостоятельное
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила
разбора слов на письме.
Используют
сложносокращенные
слова в устной и
письменной речи.
Составляют и
записывают вопросы к
тексту самостоятельно.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне

17

19.

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

20.

Контрольный диктант
№ 1 на тему:
«Предложение. Состав
слова»

1

21.

Работа над ошибками

1

22.

Деловое письмо.
Автобиография

1

в корне. Объяснение их
правописания
Беседа. Ответы на вопросы.
Образование и запись групп
однокоренных слов: «бег, по,
а, ун; звон, ок, пере, ить; гриб,
ок, ы, ник».
Разбор слов по составу.
Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами.
Образование и запись
однокоренных
существительные при помощи
указанных суффиксов.
Выделение суффиксов:
«летал (-чик), грузил (-чик),
чистил (-щик), учил (-тель),
писал (-тель), паром (-щик),
барабан (-щик)».
Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами
Письмо (списывание) текста
диктанта.
Выполнение грамматического
задания
Выполнение работы над
ошибками
Работа в рабочей тетради.
Составление плана делового
письма - автобиография
письма.

употребительных слов
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на письме
с опорой на наглядность.
Разбирают слова по составу с
опорой на схемы.
Записывают группы
однокоренных
существительных при помощи
суффиксов под контролем
учителя.
Составляют словосочетания с
данными словами

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Разбирают слова по
составу самостоятельно.
Записывают группы
однокоренных
существительных при
помощи суффиксов.
Составляют предложения
с данными словами

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта.
Выполняют грамматическое
задания на материале
доступных слов
Выполняют работу над
ошибками
Составляют деловое письмоавтобиография по плану,
словесной и наглядной
инструкции учителя

Пишут диктант под
диктовку учителя,
выполняют
грамматические задания
Выполняют работу над
ошибками
Составляют план
делового письма –
автобиография.
Перечисляют
18

23.

Значение имён
существительных в
речи.
Значение предметности

24.

Имена
существительные
близкие и
противоположные по
значению

Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие из
них обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 17 часов
1
Повторение грамматических
Описывают предмет или
признаков имён
явление, одним словом, с
существительных.
опорой на наглядность.
Составление и запись
Используют имена
предложений к рисунку из
существительные в устной и
учебника.
письменной речи.
Выполнение упражнения 4-й
Выполняют упражнение 4-й
лишний из учебника. Письмо лишний.
существительных,
Записывают имена
обозначающих явления
существительные,
природы.
обозначающие явления
Работа с диалогом.
природы под контролем
Чтение диалога учителя с
учителя.
учеником. Запись ответов на
Выполняют письменные
вопросы. Выделение названия упражнения после разбора под
географических объектов
контролем учителя
1
Ознакомление со словарными Подбирают близкие и
словами: «безопасность,
противоположные по
население». Запись слова и его значению имена
определения в тетрадь.
существительные по
Выделение орфограмм,
словесной инструкции
которые стоит запомнить.
учителя.
Запись словосочетаний и
Записывают словосочетания
предложений со словарным
со словарными словами.
словом в тетрадь.
Выполняют письменные
Запись словосочетаний с
упражнение под контролем
именами существительными
учителя после

обязательные данные,
объясняют, какие из них
не могут раскрыть.
Пишут свою
автобиографию по
данному плану
Описывают предмет или
явление одним словом.
Используют имена
существительные в
устной и письменной
речи.
Выполняют упражнение
4-й лишний.
Выполняют письменные
упражнения
самостоятельно

Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные,
используют их в устной
и письменной речи.
Выполняют письменные
упражнение
самостоятельно.
Записывают
предложения со
19

25.

Имена
существительные,
обозначающие черты
характера

1

близкими и
противоположными по
значению.
Составление предложений к
рисункам, данным в учебник с
использованием в них
словосочетаний.
Письмо текста, вставка
пропущенных орфограмм.
Подбор имён
существительных близких по
значению
Знакомство со словарным
словом: «независимость».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Чтение и запись пословиц про
черты характера. Подбор слов
данных в рамке.
Запись текста. Выделение
пропущенных орфограмм.
Запись строчек из повести
В.Г. Короленко «Слепой
музыкант». Описание своего
характера существительными

предварительного разбора

словарными словами
самостоятельно

Записывают словосочетания со
словарными словами.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Выполняют письменные
упражнения под контролем
учителя

Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Записывают
предложения со
словарными словами
самостоятельно.
Выполняют письменные
упражнения
самостоятельно

20

26.

Использование имён
существительных для
обозначения одного
предмета с другим

1

Чтение слов, данных в
учебнике. Составление и
запись словосочетаний,
используя слова: «как, будто,
словно».
Рассмотрение рисунка.
Придумывание и запись
предложений к рисунку.
Выполнение упражнения
«Допиши предложение».
Работа с текстом. Деление
текста на части по данному в
учебнике плану. Запись
текста. Называние фактов,
подтверждающих основную
мысль. Выделение в тексте
сравнения

Применяют сравнительные
слова в устной и письменной
речи.
Выполняют письменные
упражнения под контролем
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
слова: «как, будто, словно»
после предварительного
разбора.
Записывают словосочетания к
рисунку.
Записывают текст и выделяют
в тексте сравнение под
контролем учителя

27.

Склонение имён
существительных.
Склонение имён
существительных в
единственном и
множественном числе

1

Знакомство со словарным
словом: «авторитет». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с проверочными
словами для определения
склонения имён
прилагательных: «стена,
земля, стол, конь, степь,

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе по
словесной инструкции
учителя с опорой на схемы.
Вспоминают проверочные
слова для определения
склонения существительных.
Записывают словосочетания с
существительными
множественного числа под
контролем учителя.
Читают и записывают текст,

Используют имена
существительные для
обозначения одного
предмета с другим.
Применяют
сравнительные слова в
устной и письменной
речи.
Составляют и
записывают
словосочетания,
используя слова: «как,
будто, словно».
Записывают
предложения к рисунку.
Делят текст на части по
плану. Записывают
текст. Называют факты,
которые подтверждают
основную мысль
Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе.
Определяют тип
склонения имён
существительных.
Применяют алгоритм
определения склонения
имён существительных.
Подбирают проверочные
слова к
существительным с
безударным окончанием.
21

28.

Склонение имён
существительных
Склонение имён
существительных в
единственном и
множественном числе

1

29.

Правописание
безударных окончаний
имен существительных

1

столы, кони».
Дополнение словосочетаний
несколькими
существительными
множественного числа.
Чтение и запись текста.
Выделение окончаний
существительных.
Выполнение
комментированного письма
Обобщение знаний о
склонении имён
существительных в
единственном и
множественном числе.
Выполнение письменных
упражнений их учебника.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений.
Выделение безударных
окончаний имён
существительных

Составление и запись
словосочетаний с предлогами
и без них.
Выделение безударных
окончаний имён
существительных.
Проверка безударных

выделяя окончания
существительных под
руководством учителя

Пишут
комментированное
письмо

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе по
словесной инструкции
учителя с опорой на схемы.
Выполняют письменные
упражнения на материале
более употребляемых слов

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе.
Определяют тип
склонения имён
существительных.
Применяют алгоритм
определения склонения
имён существительных.
Подбирают проверочные
слова к
существительным с
безударным окончанием.
Записывают
словосочетания и
предложения
Связывают имена
Находят и исправляют
существительные по смыслу.
ошибки в употребление
Пишут слова с орфограммой – падежных окончаний
буквой безударного гласного в имён существительных.
окончании существительного Применяют алгоритм
с опорой на схему.
правописания падежных
Проверяют безударные
окончаний имен
22

окончаний имен
существительных
проверочными словами.
Составление и запись
словосочетаний с именами
существительными.
Составление и запись текста
по данному в учебнике плану

окончания существительных
проверочными словами.
Записывают текст после
предварительного разбора и
опорой на план

существительных.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного

Находят и исправляют
ошибки в употребление
падежных окончаний
имён существительных.
Применяют алгоритм
правописания падежных
окончаний имен
существительных.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного.
Выполняют письменный
пересказ по плану
самостоятельно
Используют
несклоняемые имена
существительные,
объясняют их
особенности.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных.
Записывают

30.

Правописание
безударных окончаний
имен существительных

1

Употребление безударных
окончаний имен
существительных в
предложениях и тексте.
Исправление ошибок в
употреблении падежных
окончаний имён
существительных.
Письменный пересказ текста.
Выписывание
существительных из каждого
предложения. Выделение
безударных окончаний имён
существительных

Связывают имена
существительные по смыслу.
Пишут слова с орфограммой –
буквой безударного гласного в
окончании существительного
с опорой на схему.
Выполняют письменный
пересказ после
предварительного разбора и с
опорой на развёрнутый план

31.

Несклоняемые имена
существительные.
Знакомство с
несклоняемыми
существительными

1

Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объяснение особенности их
использования в речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной речи.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных с опорой на
наглядность.
Составляют и записывают
словосочетания со словами:

23

32.

Сочетание имён
прилагательных с
несклоняемыми
существительными

1

33.

Употребление глаголов
в прошедшем времени

1

письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись
предложений со словами:
«шоссе, кафтан, пальто,
сюртук»
Знакомство со словарным
словом: «кафе». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объяснение особенности их
использования в речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись текста с
несклоняемыми
существительными
Согласование глаголов в
прошедшем времени с

«шоссе, кафтан, пальто,
сюртук».

предложения, вставляя
вместо вопросов
несклоняемые
существительные

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной речи.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных с опорой на
наглядность.
Составляют и записывают
текст со словами: «шоссе,
кафтан, пальто, сюртук» под
руководством учителя.
Записывают словарное слово
в тетрадь, придумывают с
данным словом
словосочетания и
предложения при помощи
учителя

Используют
несклоняемые имена
существительные,
объясняют их
особенности.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных.
Записывают текст,
вставляя вместо
вопросов несклоняемые
существительные.
Записывают словарное
слово в тетрадь,
придумывают с данным
словом словосочетания и
предложения
самостоятельно

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с

Согласовывают глаголы
в прошедшем времени с
24

с несклоняемыми
существительными

несклоняемыми именами
существительными.
Списывание
нераспространенных
предложений с указанием
рода глаголов в прошедшем
времени. Распространение
одного из предложений
второстепенными членами

несклоняемыми именами
существительными в устной и
письменной речи при помощи
словесной инструкции с
опорой на наглядность на
материале доступных слов.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени с порой
на наглядность
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной и
письменной речи при помощи
словесной инструкции
учителя с опорой на
наглядность на материале
доступных слов.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени после подробного
разбора.
Записывают диалог и
придумывают окончание
диалога с помощью учителя
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на письме
с опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения из учебника при
помощи учителя

34.

Употребление глаголов
в прошедшем времени
с несклоняемыми
существительными

1

Запись текста, постановка
глаголов в прошедшем
времени.
Подчеркивание глаголов.
Запись диалога с
несклоняемыми
существительными.
Придумывание конца диалога.

35.

Имена
существительные.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания.

1

Закрепление изученного
материала.
Применение изученных
правил на письме.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Беседа, ответы на вопросы

несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной
речи.
Пишут предложения,
указывают род глаголов
в прошедшем времени.
Указывают род и
глаголов прошедшего
времени самостоятельно
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной
речи.
Пишут предложения,
указывают род глаголов
в прошедшем времени.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени.
Записывают диалог и
придумывают окончание
диалога
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Выполняют письменные
упражнения из учебника

25

36.

Деловое письмо.
Записка.

1

37.

Изложение содержания
текста биографии
писателя

1

38.

Проверочная работа на
тему: «Имя
существительное»

1

39.

Значение имён
прилагательных в речи
Значение признака
предмета

1

Работа в рабочей тетради.
Пишут деловое письмо
Сочинение конца диалога,
«Записка» с опорой на план и
используя в разговоре
развёрнутую инструкцию
несклоняемые
существительные.
Написание делового письма
«Записка», включая в
содержание несклоняемые
существительные.
Переделывание содержания
записок в смс-сообщения
Написание изложения
Пишут небольшие по объему
содержания текста биографии изложения
писателя
повествовательного текста с
элементами описания после
предварительного обсуждения
(отработки) всех компонентов
текста
Применение правил при
Применяют полученные
письме
знания при помощи учителя и
с опорой на наглядный
образец, схемы
Имя прилагательное – 11 часов

Составляют план
делового письма –
«Записка».
Пишут записку по
данному плану.
Переделывают
содержание записок в
смс-сообщения

Знакомство со словарными
словами: «ветеран,
мужество». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Повторение грамматических

Описывают
грамматические
признаки имен
прилагательных.
Используют
прилагательные в устной
и письменной речи.
Записывают
предложения, раскрывая
скобки и исключая в

Описывают признак предмета.
Используют имена
прилагательные в устной и
письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и исключая
в каждой строчки лишний
признак после
предварительного разбора.
Записывают словосочетания

Излагают текст,
располагая смысловые
части в соответствии с
планом.
Переделывают
содержание авторского
текста своими словами
Применяют полученные
знания

26

признаков имён
прилагательных.
Письмо предложений с
раскрыванием скобок,
исключая в каждой строчки
лишний признак

со словарными словами

каждой строчки лишний
признак самостоятельно.
Составляют и
записывают
предложения со
словарными словами
Описывают
грамматические
признаки имен
прилагательных.
Используют
прилагательные в устной
и письменной речи.
Списывают текст.
Вставляют пропущенные
орфограммы
самостоятельно.
Подчеркивают имена
прилагательные
Выписывают из текста
предложения, в которых
выделенные
прилагательные
употреблены в
переносном значении.
Пишут имена
прилагательные в
прямом и переносном
значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Составляют
словосочетания имя

40.

Значение имён
прилагательных в речи
Значение признака
предмета

1

Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Употребление имен
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета.
Списывание текста с
пропущенными
орфограммами,
подчеркивание имен
прилагательных

Описывают признак предмета.
Используют имена
прилагательные в устной и
письменной речи.
Списывают текст. Вставляют
пропущенные орфограммы
после предварительного
разбора.
Подчеркивают имена
прилагательные под
контролем учителя

41.

Употребление имён
прилагательных в
прямом и переносном
значении

1

Чтение и запись
словосочетаний с именами
прилагательными,
употребленными в
переносном значении.
Составление предложений по
рисунку, данному в учебнике.
Выписывание предложений, в
которых выделенные имена
прилагательные употреблены
в переносном значении.
Подчеркивание
прилагательных.
Составление словосочетаний

Пишут имена прилагательные
в прямом и переносном
значении в словосочетаниях и
предложениях на материале
доступных слов.
Составляют словосочетания
имя существительное + имя
прилагательное на материале
доступных слов.
Подчеркивают имена
прилагательные, которые
употреблены в переносном
значении под контролем
учителя. Записывают

27

42.

Склонение имён
прилагательных
Согласование
прилагательных с
существительными

1

имен прилагательных с
именами существительными.
Подчеркивание имен
прилагательных, которые
употреблены в переносном
значении. Запись
словосочетаний в два
столбика: прямое значение и
переносное значение
Повторение алгоритма
определения склонения имен
прилагательных.
Знакомство со словарным
словом: «результат». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний имя
существительное + имя
прилагательное. Указывание
рода, числа и падежа имен
прилагательных.
Отгадывание вопросовзагадок. Запись предложенийответов. Подчеркивание
сочетаний имен
прилагательных с именами
существительными.
Указывание рода, числа и
падежа имен прилагательных

словосочетания в два столбика существительное + имя
прилагательное.
Подчеркивают имена
прилагательные, которые
употреблены в
переносном значении.
Записывают
словосочетания в два
столбика
Согласовывают имена
Используют алгоритм
прилагательные с именами
определения склонения
существительными в роде,
имён прилагательных.
числе и падеже при помощи
Доказывают
развёрнутой инструкции
согласование имён
учителя.
прилагательных с
Записывают словарное слово
существительными в
«результат» и его
роде, числе и падеже.
определение в тетрадь.
Находят и исправляют
Составляют и записывают
ошибки в согласовании
словосочетания и
имен прилагательных с
предложения, указывают род, существительными.
число и падеж имен
Проверяют
прилагательных под
правописание
контролем учителя
безударных окончаний
имен прилагательных.
Записывают
словосочетания,
указывая род, число и
падеж прилагательных.
Записывают словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь

28

43.

Правописание
падежных окончаний
имен прилагательных

1

44.

Знакомство с именами
прилагательными,
обозначающими
признак по
принадлежности

1

Исправление ошибок в
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными
Работа в учебнике.
Составление и запись
предложений на темы русских
сказок.
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Чтение отрывка
стихотворения. Запись
словосочетаний из
стихотворения.
Выделение окончаний имён
прилагательных.
Письмо стихотворения по
памяти.
Работа с текстом. Списывание
и подбор названия к тексту.
Вставка безударных
окончаний имён
прилагательных, используя
алгоритм
Знакомство с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Списывание словосочетаний
данных в учебнике.
Выделение прилагательных.

Составляют словосочетания и
предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных после
предварительного разбора,
под контролем учителя.
Озаглавливают и списывают
текст, вставляя безударные
окончания имен
прилагательных под
контролем учителя

Применяют алгоритм
определения окончания
безударных имен
прилагательных.
Составляют
словосочетания и
предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных
самостоятельно.
Озаглавливают и
списывают текст,
вставляя безударные
окончания имен
прилагательных

Составляют и списывают
словосочетания и
предложения с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности после
предварительного разбора.

Используют имена
существительные с
именами
прилагательными,
обозначающими признак
по принадлежности.
Задают вопросы от имён
29

45.

Склонение имён
прилагательных в
мужском и среднем
роде на: «-ий, -ьи»

1

46.

Склонение имен
прилагательных в
женском роде на «-ьи»

1

Постановка вопросов от
существительных к именам
прилагательным, указывание
рода и числа.
Образование и запись
словосочетаний и
предложений с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности

Задают вопросы от имен
существительным к имена
прилагательным,
обозначающим признак по
принадлежности под
контролем учителя

Вставка пропущенных
окончаний в словосочетания
мужского и среднего рода.
Выделение падежных
окончаний, подчеркивание
разделительного мягкого
знака. Составление и запись
по одному предложению с
данными словосочетаниями.
Работа с учебником.
Списывание текста.
Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с
именем существительным
«молоко». Объяснение
правописания окончаний
прилагательных
Вставка и дописывание в
словосочетаниях окончаний
имен прилагательных
женского рода. Выделение
падежных окончаний имен

Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского и среднего рода на :
«-ий, -ьи» в разных падежных
формах, сохраняя
разделительный мягкий знак
перед падежными
окончаниями при помощи
учителя на доступном
материале

Склоняют притяжательные
имена прилагательные
женского рода на «-ьи» в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный

существительных к
именам прилагательным,
обозначающим признак
по принадлежности.
Подбирают
прилагательные,
обозначающие признак
по принадлежности.
Записывают
получившиеся
словосочетания и
предложения
Применяют алгоритм
склонения имен
прилагательных.
Склоняют
притяжательные имена
прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных
формах, сохраняя
разделительных мягкий
знак перед падежными
окончаниями.
Применяют правило
написания и
употребления в речи
притяжательных имен
прилагательных
Применяют алгоритм
склонения имен
прилагательных.
Склоняют
притяжательные имена
30

47.

Склонение имен
прилагательных во
множественном числе
на
«-ьи»

1

прилагательных,
подчеркивание
разделительного мягкого
знака. Составление и запись
предложений к рисунку,
используя данные
словосочетания. Списывание
текста. Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных.
Объяснение правописаний
падежных окончаний имен
прилагательных. Составление
диалога.
Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с
существительными женского
рода.
Объяснение правописания
падежных окончаний имен
прилагательных
Вставка и дописывание в
словосочетаниях окончаний
имен прилагательных
множественного числа
Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного мягкого
знака.
Составление предложения с
любым словосочетанием.
Запись текста. Выделение

мягкий знак перед падежными
окончаниями при помощи
учителя на доступном
материале

прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных
формах, сохраняя
разделительных мягкий
знак перед падежными
окончаниями.
Применяют правило
написания и
употребления в речи
притяжательных имен
прилагательных

Склоняют притяжательные
имена прилагательные во
множественном числе в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед падежными
окончаниями при помощи
учителя на доступном
материале

Применяют правило
склонения имен
прилагательных.
Склоняют
притяжательные имена
прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных
формах, сохраняя
разделительных мягкий
знак перед падежными
окончаниями.
Применяют правило
31

48.

Склонение имен
прилагательных.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

49.

Проверочная работа по
теме: «Имя
прилагательное»

1

50.

Работа над ошибками

1

51.

Деловое письмо.
Объяснительная
записка.

1

падежных окончаний имен
прилагательных. Объяснение
их правописания.
Подчеркивание сочетаний
имен прилагательных с
именами существительными
во множественном числе
Запись текста. Замена имена
существительных именами
прилагательными.
Подчеркивание имен
прилагательных.
Комментированное письмо.
Беседа, ответы на вопросы
учителя.
Письменный пересказ текста

написания и
употребления в речи
притяжательных имен
прилагательных

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на письме
с опорой на наглядность.
Выполняют письменный
пересказ текста после
подробного разбора с опорой
на развернутый план

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Выполняют письменный
пересказ текста с опорой
на план

Выполнение проверочной
работы, применяя полученные
знания

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания на доступном
материале

Выполняют
проверочную работу,
применяя полученные
знания

Выполнение работы над
ошибками
Написание плана
объяснительных записок.
Написание объяснительной
записки на основе данного
текста и плана деловой бумаги

Выполняют работу над
ошибками
Пишут объяснительную
записку на основе данного
текста и развёрнутого плана
деловой бумаги

Выполняют работу над
ошибками
Пишут план
объяснительных записок.
Пишут объяснительную
записку на основе
данного текста и плана
деловой бумаги

Местоимение – 13 часов
52.

Значение местоимений
в речи

1

Повторение грамматических
признаков местоимений.

Используют местоимения в
устной и письменной речи

Используют
местоимения в устной и
32

53.

Употребление
местоимений в тексте

1

54.

Лицо и число
местоимений

1

Составление и письмо
диалога, вставка обращения,
подчеркивание в тексте
местоимений.
Выписывание из предложений
местоимений, называние
действующих лиц, на которые
указывают местоимения
Объяснение роли местоимений
в речи.
Запись предложений.
Подчеркивание
существительных и
местоимений в каждой паре
связанных по смыслу
предложений.
Чтение и запись текста.
Замена местоимений
существительными
Определение лица и числа
местоимений.
Письмо пословиц.
Определение в них
действующих лиц.
Определение лица и числа
местоимений.
Чтение словосочетаний с
местоимениями. Называние
лица и числа местоимений.
Запись словосочетаний с
местоимениями, распределяя
их по лицам и числам.

вместо имен существительных
с помощью учителя.
Выделяют и подчеркивают
местоимения в предложениях
и тексте под контролем
учителя

письменной речи вместо
имен существительных.
Выделяют и
подчеркивают
местоимения в
предложениях и тексте

Используют местоимения в
устной и письменной речи.
Пишут предложения и текст.
Подчеркивают местоимения,
заменяют существительные
местоимениями после
предварительного разбора под
контролем учителя

Объясняют значение
местоимений в речи на
примерах употребления
их вместо имен
существительных в
рядом стоящих
предложениях.
Выписывают из
предложений
местоимения, называют
действующие лица, на
которые указывают
данные местоимения
Определяют лицо и
число местоимений.
Применяют правило
определения числа и
лица местоимений.
Записывают пословицы,
определяют в них
действующие лица.
Указывают лицо и число
местоимений.
Составляют и
записывают
предложения с

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Пишут пословицы.
Определяют в них
действующее лицо после
предварительного разбора.
Составляют и записывают
предложения с
местоимениями под
контролем учителя.
Записывают словарное слово
«традиция». Выделяют

33

55.

Лицо и число
местоимений

1

56.

Склонение
местоимений
Изменение
местоимений по
падежам

1

Составление предложений с
данными словосочетаниями.
Знакомство со словарным
словом: «традиция». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление предложений к
данным в учебнике рисункам.
Рассказывание о традициях,
изображенных на рисунке.
Различение местоимений по
лицам и числам.
Запись текста. Вставка
пропущенных орфограмм.
Определение лица и числа
данных местоимений.

орфограммы с опорой на
наглядность. Придумывают и
записывают словосочетания
со словарным словом

местоимениями под
самостоятельно.
Записывают словарное
слово «традиция».
Выделяют орфограммы.
Придумывают и
записывают
предложения со
словарным словом

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Составляют предложения к
данным в учебнике рисункам,
рассказывают о традициях,
изображенных на рисунке под
контролем учителя.
Списывают текст, вставляют
пропущенные орфограммы
после предварительного
разбора

Определяют лицо и
число местоимений.
Применяют правило
определения числа и
лица местоимений.
Составляют
предложения к данным в
учебнике рисункам,
рассказывают о
традициях,
изображенных на
рисунке самостоятельно.
Списывают текст,
вставляют пропущенные
орфограммы
Повторение алгоритма
Склоняют местоимения при
Применяют алгоритм
склонения местоимений.
помощи развёрнутой
определения склонения
Дописывание словосочетаний инструкции и с опорой на
местоимений.
местоимениями 1, 2, 3-го лица наглядность.
Склоняют местоимения
данных в учебнике.
Составляют словосочетания с письменно.
Постановка вопросов от
местоимениями 1, 2, 3-го лица. Определяют лицо и
глаголов к местоимениям.
Указывают род, число, падеж число местоимений.
Запись предложений.
местоимений с опорой на
Выписывают
34

Постановка местоимений в
нужный падеж,
подчеркивание местоимений.
Работа с текстом.
Выписывание словосочетаний
с местоимениями из текста.
Указание рода, числа и
падежа местоимений

57.

Правописание
местоимений с
предлогами

1

58.

Правописание
местоимений с
предлогами

1

Знакомство со словарным
словом «компьютер». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Списывание словосочетаний.
Вставка пропущенных
предлогов в словосочетания с
местоимениями. Составление
и запись предложений с
местоимениями с данными
словосочетаниями
Обобщение знаний о
правописании местоимений с
предлогами.
Письмо текста.
Подчеркивание местоимений с
предлогами. Объяснение
правописания местоимений с

наглядность после
предварительного разбора.
Записывают предложения с
местоимениями, ставя
местоимения в нужный падеж
с помощью учителя

словосочетания с
вопросами. Вместо
вопросов вставляют
местоимения.
Указывают лицо, число
и падеж местоимений.
Записывают
предложения с
местоимениями, ставя
местоимения в нужный
падеж
Используют местоимения с
Используют
предлогами в устной и
местоимения с
письменной речи.
предлогами.
Списывают словосочетания из Применяют правила
учебника, вставляя
раздельного написания
пропущенные предлоги после местоимений с
подробного разбора.
предлогами.
Составляют и записывают
Списывают
предложения со словарным
словосочетания из
словом под контролем
учебника, вставляя
учителя
пропущенные предлоги.
Составляют и
записывают
предложения со
словарным словом
Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной речи.
Находят местоимения с
предлогами под контролем
учителя.
Объясняют, как пишутся

Используют
местоимения с
предлогами.
Применяют правила
раздельного написания
местоимений с
предлогами.
35

предлогами.
Работа с диалогом.
Чтение теста. Определение
основной мысли текста.
Запись диалога из текста по
данной в учебнике схеме,
используя обращение.
Подчеркивание местоимений с
предлогами и без них

59.

Правописание
местоимений 3-го лица

1

60.

Правописание
местоимений 3-го лица

1

местоимения с предлогами
после предварительного
разбора.
Записывают диалог,
используя обращение

Списывают
словосочетания из
учебника, вставляя
пропущенные предлоги.
Находят местоимения с
предлогами
самостоятельно.
Объясняют, как пишутся
местоимения с
предлогами.
Записывают диалог,
используя обращение
Исправление речевых ошибок Используют местоимения 3-го Находят и исправляют
в использовании местоимений лица в устной и письменной
речевые ошибки в
в предложении и тексте.
речи.
использовании
Дополнение парных
Изменяют по падежам
местоимений в
словосочетаний
местоимения 3-го лица под
предложении и тексте.
местоимениями «он, она, они». контролем учителя с опорой
Используют
Подбор к каждой паре по
на наглядность.
местоимения 3-го лица в
смыслу местоимений с
Объясняют правописание
устной и письменной
предлогами и без них.
местоимений 3-го лица с
речи.
Объяснение правописания
опорой на наглядность.
Изменяют по падежам
местоимений 3-го лица.
Выполняют письменные
местоимения 3-го лица.
Чтение и списывание текста о упражнения, употребляя
Объясняют
Юрием Гагариным, раскрывая местоимения в 3-ем лице
правописание
скобки. Склонение
местоимения 3-го лица.
местоимения он.
Выполняют письменные
Комментированное письмо
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице
Упражнение «Четвёртый
Используют местоимения 3-го Находят и исправляют
лишний». Выделение лишнего лица в устной и письменной
речевые ошибки в
слова из ряда данных: «он,
речи.
использовании
она, врач, тебе, оно, для
Выделяют лишнее слова из
местоимений в
меня».
ряда данных после
предложении и тексте.
36

61.

Местоимение.
Закрепление знаний.

1

Склонение и запись
местоимений 3- го лица с
предлогами и без них в Р.п.,
Д.п., Т.п.
Запись пословиц в тетрадь:
«Одна у человека мать, одна у
(он) и Родина.
Родина – мать, умей за (она)
постоять.
Лучше не иметь сердца, чем
не иметь в (оно) любви к
народу».
Определение у местоимений
рода, числа, лица и падежа.
Исправление речевых ошибок
в использовании местоимений
в предложении и тексте
Запись предложений в
тетрадь. Деление
предложений на две группы, 1
гр. - местоимения
употреблены в единственном
числе. 2 гр. – местоимения
употреблены во
множественном числе.
«Мы читаем книгу. Я играю с
братом. Ты пойдешь в кино?
Он живет в деревне. Они
улетят на юг. Оно ярко
светит.»
Чтение и запись текста.
Замена часто повторяющихся
имен местоимениями.
Письменные ответы на

предварительного разбора.
Склоняют и записывают
местоимения 3-го лица с
опорой на наглядность.
Изменяют форму местоимения
и записывают пословицы в
тетрадь под контролем
учителя

Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица.
Объясняют
правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

Отвечаю на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на письме
с опорой на наглядность.
Указывают род, число, падеж,
лицо местоимений с опорой на
наглядность.
Пишут местоимения с
предлогами и без них после
предварительного разбора под
контролем учителя

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании
местоимений в
предложении и тексте.
Указывают род, число,
падеж, лицо
местоимений.
Пишут местоимения с
предлогами и без них.
Применяют правила
написания местоимений с
предлогами
37

62.

Проверочная работа по
теме: «Местоимение»

1

63.

Работа над ошибками

1

64.

Деловое письмо.
Письмо.

1

65.

Сочинение с
элементами
рассуждения

1

вопросы по тексту.
Подчеркивание местоимений.
Ответы на вопросы, беседа
Выполнение проверочной
работы, применяя полученные
знания
Выполнение работы над
ошибками
Составление плана делового
письма - письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой
бумаги
Написание сочинения с
элементами рассуждения

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания на доступном
материале

Выполняют
проверочную работу,
применяя полученные
знания

Выполняют работу над
ошибками
Пишут деловое письмо,
используя словосочетания с
местоимениями на доступном
материале слов при помощи
развернутого плана
Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения
повествовательного характера
(с элементами рассуждения)
на основе наблюдений,
практической деятельности,
опорным словам и
предложенному плану после
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления

Выполняют работу над
ошибками
Пишут письмо,
используя
словосочетания с
местоимениями с опорой
на план деловой бумаги
Выстраивают алгоритм
работы над сочинением
с элементами
рассуждения.
Пишут сочинениеповествование с
элементами рассуждения
после предварительного
коллективного разбора
темы, основной мысли,
структуры высказывания
и выбора необходимых
языковых средств (до 55
слов).

Глагол – 23 часа
66.

Значение глаголов в
речи.

1

Повторение всех известных
грамматических признаков

Используют глаголы в устной
и письменной речи, используя

Используют глаголы в
устной и письменной
38

Значение действий
предмета

67.

Глаголы, близкие и
противоположные по
значению

1

глагола, используя данные
слова и сокращенные
обозначения.
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
предложений к рисунку.
Упражнение «Четвертый
лишний». Определение и
запись общего значения
глаголов, исключение 4-го
лишнего.
Запись предложений,
подчеркивание однородных
членов предложения глаголов.
Составление и запись рассказа
по данному в учебнике плану.
Подчеркивание глаголов
Подбор близких и
противоположных по
значению глаголов.
Составление и запись
словосочетаний с глаголами
противоположными по
значению: «радует, отдает,
оправдывает, дружит,
помнит, помогает,
разрешает, запрещает,
враждует, огорчает, мешает,
обвиняет, берёт, забывает».
Составление и запись
предложений к данным в
учебнике рисункам.
Чтение и запись текста с

помощь учителя.
Называют грамматические
признаки глагола с опорой на
наглядность.
Записывают и подчеркивают
глаголы под контролем
учителя.
Выделяют глаголы из ряда
данных слов после
предварительного разбора

речи.
Описывают действия
предмета с помощью
однородных членов на
письме.
Называют
грамматические
признаки глагола.
Записывают и
подчеркивают глаголы
самостоятельно.
Выделяют глаголы из
ряда данных слов

Используют в речи глаголысинонимы и глаголыантонимы на доступном
материале.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы противоположные по
значению при помощи
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами
близкими и
противоположными по
значению после
предварительного разбора

Используют в речи
глаголы-синонимы и
глаголы-антонимы.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы
противоположные по
значению
самостоятельно.
Составляют и
записывают
словосочетания с
глаголами близкими и
противоположными по
значению
39

68.

Использование
глаголов для
выражения сравнения

1

69.

Употребление глаголов
в прямом и переносном
значении

1

глаголами данными в рамке:
«говорит, мастерят,
раздается, заметит,
бросится, кормят»
Запись предложений данных в
учебнике, подчеркивание
глаголов.
Выбор и запись предложений
к рисунку из данных в
учебнике. Распространение
предложений
второстепенными членами.
Выделение глаголов.
Чтение предложений:
«1. Буря мглою небо кроет,
вихри снежные крутя, то, как
зверь она завоет, то
заплачет, как дитя.
2. Если огонь разозлится, к
небу взлетит, как птица.
3. Гремят батареи, гудят
переправы, строчит пулемет,
как швея.»
Выражение мысли каждого
предложения кратко. Запись,
какими действиями один
предмет похож на другой
Чтение и запись предложений
парами данных в учебнике.
Выделение глаголов,
употребляемых в прямом
значении.
Запись предложений, в
которых выделенные глаголы

Используют глаголы для
выражения сравнения одного
предмета с другим по их
действию при помощи
развёрнутой инструкции
учителя.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения при помощи
учителя

Используют глаголы для
выражения сравнения
одного предмета с
другим по их действию.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения

Различают глаголы в прямом
и переносном значении и
употребляют их в
словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя

Различают глаголы в
прямом и переносном
значении и используют
их в словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
40

70.

Употребление глаголов
со значением
отрицания

1

употреблены в переносном
значении.
Рассматривание репродукции
картины В. Д. Поленова
«Московский дворик». Чтение
описания картины.
Распространение предложений
словами данными в рамке:
«возятся, разбегаются,
дремлет, роется,
возвышается, торопится,
шумит, купается».
Работа с текстом. Списывание
предложений, в которых
глаголы использованы для
выражения сравнения.
Списывание предложений, в
которых глаголы употреблены
в переносном значении
Выполнение упражнений,
направленных на закрепление
написания частицы НЕ с
глаголами.
Запись глаголов и
употребление их с
отрицательным значением,
подставляя частицу НЕ.
Чтение и запись пословиц,
подставляя, где надо, частицу
НЕ.
«Что посеешь, то и пожнёшь.
Слезами горю поможешь.
Кашу маслом испортишь.
Поспешишь – людей

глаголы в прямом и
переносном значении при
помощи учителя.
Распространяют предложения
глаголами под контролем
учителя.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении после
подробного разбора

глаголы в прямом и
переносном значении.
Распространяют
предложения глаголами
самостоятельно.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания при помощи
учителя.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо, частицу
НЕ после предварительного
разбора.
Выявляют смысл пословиц,
используя помощь учителя.
Подбирают пословицы к
рисунку

Используют глаголы со
значение отрицания в
устной и письменной
речи.
Находят и исправляет
ошибки в употреблении
глаголов в
неопределенной форме
и со значением
отрицания.
Применяют на письме
правило раздельного
написания частицы не с
глаголами пишется.
Записывают пословицы,
41

насмешишь.
Семеро одного ждут.
Друзья познаются в беде.»
Выявление смысла пословиц.
Рассмотрение рисунка и
подбор пословиц к рисунку

71.

Неопределенная форма
глагола
Выделение глаголов в
неопределенной форме

1

Постановка вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Знакомство со словарным
словом «обязанность». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Чтение и запись
словосочетаний. Постановка
глаголов в неопределенную
форму. Запись глаголов в три
столбика: на «-ть(ся), -чь(ся), ти(сь)».
Продолжение мысли в
предложениях. Запись
получившихся предложений.
Постановка глаголов в
неопределенную форму.

вставляя, где надо,
частицу НЕ.
Выявляют смысл
пословиц.
Подбирают
самостоятельно
пословицы к рисунку

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме с опорой на
наглядность.
Записывают словарное слово
«обязанность» и
словосочетания с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в неопределенной
форме в три столбика после
предварительного разбора под
контролем учителя.
Записывают предложения с
глаголами в неопределенной
форме, используя помощь
учителя

Используют вопросы:
«Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме
со значением отрицания.
Записывают словарное
слово «обязанность» и
предложения с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в
неопределенной форме в
три столбика.
Записывают
предложения с
глаголами в
неопределенной форме,

42

72.

Правописание глаголов
в неопределенной
форме

1

73.

Изменение глаголов по
лицам и числам.
Различение глаголов по
лицам и числам

1

Объяснение их написания
Исправление ошибок в
употреблении глаголов в
неопределенной форме и со
значением отрицания.
Выбор и письмо глаголов
только в неопределённой
форме.
Образование от данных
глаголов неопределённую
форму: «приготовила,
перескажет, выполним,
пропустишь, открыли,
переменился, запишут,
утомил, выбираем».
Составление и запись
предложения с одним из
глаголов.
Чтение и запись
стихотворения.
Подчеркивание глаголов в
неопределенной форме:
«Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет
достать,
Развернуть, жевать, сосать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго, долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать!»
Списывание глаголов из
учебника, подставив к ним
местоимения. Определение
лица и числа глаголов.
Составление предложений с

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме с опорой на
наглядность.
Пишут и выделяют глаголы в
неопределённой форме в
словосочетаниях,
предложениях и тексте после
предварительного разбора под
контролем учителя

Используют вопросы:
«Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме
со значением отрицания.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
глаголы в
неопределенной форме.
Пишут и выделяют
глаголы в
неопределённой форме в
словосочетаниях,
предложениях и тексте

Выделяют из текста глаголы в
неопределенной форме при
помощи учителя на доступном
материале слов.
Отличают глаголы от других

Выделяют из текста
глаголы в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
43

данными глаголами на тему:
«Давай не ссорится».
Чтение и запись текста.
Определение лица и числа
глаголов.
Письменный пересказ текста.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями.
Выделение грамматической
основы предложений
74.

Изменение формы лица
и числа глаголов

1

Запись данных в учебнике
словосочетаний с глаголами в
1-и лице. Составление
предложений с данными
словосочетаниями на тему:
«Будем здоровы!».
Определение лица и числа
глаголов.
Работа с текстом. Запись
текста. Подчёркивание
глаголов. Определение лица и
числа глаголов.
Запись глаголов, ставя их в
нужной форме:
«Я (изучать) столярное дело.
Мы с товарищем (пойти) на
субботник. Ты (ждать)
письма от родителей. Мы
завтра (полететь) утренним
рейсом. Владимир (брать) в
поход палатку, а Михаил
(взять резиновую лодку.»

частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой на
наглядность и при помощи
развёрнутой инструкции
учителя.
Записывают словосочетания и
предложения с глаголами в
единственном числе,
указывают лицо и число при
помощи развернутой
инструкции учителя
Выделяют из текста глаголы в
неопределенной форме с
опорой на наглядность на
доступном материале слов.
Отличают глаголы от других
частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов при помощи
развёрнутой инструкции
учителя с опорой на
наглядность.
Записывают словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи
развернутой инструкции
учителя

Отличают глаголы от
других частей речи.
Записывают
словосочетания с
глаголами в
единственном числе,
указывают лицо и число

Выделяют из текста
глаголы в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от
других частей речи.
Записывают
словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в
единственном числе,
указывают лицо и число
при помощи
развернутой инструкции
учителя

44

75.

Правописание глаголов
2-го лица
единственного числа

1

76.

Повелительная форма
глаголов
Знакомство с
повелительной формой
глаголов

1

Знакомство со словарным
словом «свидетельство».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с
глаголами, употребляя их во
2-ом лице, единственном
числе. Подчеркивание «-шь, шься».
Работа с диалогом. Запись
диалога, вставляя
пропущенные орфограммы.
Объяснение правописания
слов с данными
орфограммами.
Запись текста, данного в
учебнике так, чтобы советы
автора были обращены к
одному лицу. Начни так:
«Дорогой мой! Я хочу
посоветовать тебе, …»
Чтение глаголов, данных в
учебнике. Постановка к ним
вопросов. Запись данных
глаголов в повелительной
форме в два столбика.
Составление и запись
предложений с данными
глаголами.

Используют глаголы во 2-ом
лице в единственном числе в
устной и письменной речи на
доступном материале.
Пишут ь в глаголах 2-го лица
единственного числа при
помощи развёрнутой
инструкции учителя, с опорой
на наглядность.
Записывают словарное слово
свидетельство и составляют с
данным словом
словосочетания

Используют глаголы во
2-ом лице в
единственном числе в
устной и письменной
речи;
Пишут ь в глаголах 2-го
лица единственного
числа.
Записывают словарное
слово «свидетельство»
и составляют с данным
словом предложения

Образуют глаголы в
повелительной форме при
помощи учителя.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Записывают словосочетания и

Образуют глаголы в
повелительной форме.
Ставят вопрос к
глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выполняют письменные
45

77.

Правописание глаголов
в повелительной форме

1

Чтение и запись строчек из
произведения М. Ю.
Лермонтова «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Подчеркивание глаголов со
значение просьбы, совета,
приказа.
Работа с диалогом.
Запись диалога,
подчеркивание глаголов в
повелительной форме
Знакомство со словарным
словом «аккуратно». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Распределение и запись
словосочетаний в два
столбика: глаголы в ед. ч.,
глаголы во мн. ч.
Знакомство с правилом
правописания глаголов в
повелительной форме.
Работа с текстом. Составление
и запись памятки о том, как
принимать гостей.
Употребление глаголов в
повелительной форме

предложения с глаголами в
повелительной форме при
помощи учителя

упражнения, используя
глаголы в повелительной
форме

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме с опорой на
наглядность.
Используют в письменной и
устной в речи глаголы в
повелительной форме.
Составляют словосочетания со
словарным словом аккуратно

Ставят вопрос к
глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы в
повелительной форме.
Используют в речи
глаголы в
повелительной форме.
Применяют правило
правописания мягкого
знака перед «-те и -ся» у
глаголов в
повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике.
Составляют
46

множественного числа
78.

Правописание глаголов
в повелительной форме

1

Запись глаголов в
повелительной форме по
образцу: «спрячь – спрячьте –
спрячься».
«Одень, помажь, готовь,
доверь, забудь, отметь,
заправь, исправь, намыль,
утешь, отправь, откинь,
ограничь, не трать, не
тревожь».
Выделение мягкого знака.
Знакомство с правилом.
Запись предложений с
глаголами в повелительной
форме.
Объяснение написания
мягкого знака в данных
глаголах.
Комментированное письмо

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме с опорой на
наглядность.
Используют в письменной и
устной в речи глаголы в
повелительной форме

79.

Использование в речи
глаголов в
повелительной форме

1

Запись предложений данных в
учебнике. Выделение глаголов
в повелительной форме.
Работа с текстом учебника.
Замена выделенных слов
глаголами в повелительной
форме единственного числа.
Составление и запись диалога.
Использование в речи
собеседника глаголов в
повелительной форме.

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме с опорой на
наглядность.
Используют в письменной и

предложения со
словарным словом
аккуратно.
Ставят вопрос к
глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы в
повелительной форме.
Используют в речи
глаголы в
повелительной форме.
Применяют правило
правописания мягкого
знака перед «-те и -ся» у
глаголов в
повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике
Ставят вопрос к
глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы в
повелительной форме.
Используют в речи
глаголы в
повелительной форме.
47

80.

Правописание
глаголов. Закрепление
знаний

1

81.

Деловое письмо автобиография

1

82.

Контрольный диктант

1

Придумывание заголовка

устной в речи глаголы в
повелительной форме

Ответы на вопросы учителя.
Беседа.
Работа с текстом учебника.
Озаглавливание и письмо
текста. Объяснение
правописания мягкого знака в
глаголах.
Списывание стихотворения.
Письмо стихотворения по
памяти.
Комментированное письмо.
Знакомство со словарным
словом «отдых». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Написание плана делового
письма - автобиография.
Написание автобиографии на
основе план деловой бумаги

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом «отдых»

Применение правил при

Пишут автобиографию на
основе развёрнутого плана
деловой бумаги
Выполняют контрольное

Применяют правило
правописания мягкого
знака перед «-те и -ся» у
глаголов в
повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут
комментированное
письмо.
Составляют и
записывают
предложения со
словарным словом

Пишут план деловой
бумаги – автобиография.
Пишут автобиографию
на основе плана деловой
бумаги
Пишут диктант под
48

№ 2 на тему: «Глагол»

письме при написании
диктанта

списывание текста диктанта

83.

Работа над ошибками

1

Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Наречие – 14 часов

84.

Наречие как часть речи

1

85.

Наречие как часть речи

1

Повторение грамматических
признаков наречий
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление предложений к
рисунку, используя данные
словосочетания: «впереди
увидел, свернул направо,
неожиданно наткнулся,
сверху наблюдал, потом
отправился».
Запись словосочетаний.
Постановка вопросов от
глаголов к наречиям.
Составление предложения с
одним из данных
словосочетаний.
Определение лица и числа
глаголов.
Работа с текстом.
Запись второй части текста,
заменяя вопросы, данные в
скобках, наречиями.
Выделение словосочетаний с
наречиями
Отгадывание и запись загадок.
Подчеркивание наречий.

диктовку учителя,
выполняют
грамматическое задание
Выполняют работу над
ошибками

Используют наречия в устной
и письменной речи при
помощи учителя на доступном
материале.
Относят слова к определенной
грамматической категории на
доступном материале.
Письменно ставят вопрос от
глаголов к наречиям,
записывают словосочетания и
предложения с наречиями
при помощи учителя

Используют наречия в
устной и письменной
речи.
Относят слова к
определенной
грамматической
категории.
Письменно ставят
вопрос от глаголов к
наречиям, записывают
словосочетания и
предложения с
наречиями

Отгадывают и записывают
загадки с наречиями после

Отгадывают и
записывают загадки с
49

86.

Значение наречий в
речи
Наречия,
противоположные и
близкие по значению

1

«1. Скоро ест, мелко жуёт.
Сама не глотает, другим не
дает.
2. Стоят вместе, ходят
врозь.
3. Сверху кожа, снизу тоже, а
в середине пусто.
4. Крупно, дробно зачастил и
всю землю напоил.»
Упражнение «Наоборот».
Придумывание с одной парой
слов предложение:
«Рано – поздно
Далеко-близко
Сладко – горько
Тихо – громко
Темно- светло
Медленно –быстро
Горячо – холодно
Вправо – влево
Грустно – весело»
Повторение всех известных
грамматических признаков
наречий.
Составление и запись
словосочетаний с наречиями,
близкими по значению:
«крепко, весело, храбро,
трудно, радостно, честно,
тяжело, правдиво, смело,
прочно».
Рассмотрение рисунков,
данных в учебнике. Подбор к
рисункам противоположных

предварительного разбора.
наречиями.
Используют наречия в устной Используют наречия в
и письменной речи при
устной и письменной
помощи учителя на доступном речи.
материале.
Относят слова к
Относят слова к определенной определенной
грамматической категории на грамматической
доступном материале.
категории.
Письменно ставят вопрос от
Письменно ставят
глаголов к наречиям,
вопрос от глаголов к
записывают словосочетания и наречиям, записывают
предложения с наречиями
словосочетания и
при помощи учителя
предложения с
наречиями

Используют наречия в устной
и письменной речи, используя
помощь учителя.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
близкими по значению при
помощи учителя.
Выписывают наречия из
стихотворения после
предварительного разбора под
контролем учителя

Используют наречия в
устной и письменной
речи.
Составляют и
записывают
словосочетания и
предложения с
наречиями близкими по
значению.
Выписывают наречия из
стихотворения
самостоятельно
50

по значению наречий, данных
в рамке.
Запись выражений парами,
заменяя в них выделенные
наречия. Составление
предложений с наречиями о
себе, используя предложения
под рисунками.
Запись наречий из
стихотворения.
«Как приятно и отрадно,
Что мне все сегодня рады!
Признаюсь великодушноДумал я у вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!»
87.

Значение наречий в
речи
Наречия,
противоположные и
близкие по значению

1

Замена и запись «крылатых
выражений» наречиями –
синонимами.
«Идти черепашьим шагом
(медленно), кот наплакал, как
по маслу, ни свет ни заря,
рукой подать, яблоку негде
упасть, во весь дух».
Соединение и запись пары
слов, в которых наречия –
антонимы.
Вставка и запись
пропущенных наречий в
пословицы.
«Больше думай - … говори.

Используют наречия в устной
и письменной речи, используя
помощь учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с наречиями
при помощи учителя.
Записывают «крылатые
выражения» наречиями –
синонимами после
предварительного разбора.
Соединяют пары слов, в
которых наречия – антонимы
под контролем учителя.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в

Используют наречия в
устной и письменной
речи.
Составляют и
записывают
словосочетания с
наречиями.
Записывают «крылатые
выражения» наречиями –
синонимами
самостоятельно.
Соединяют пары слов, в
которых наречия –
антонимы.
Вставляют и записывают
51

88.

Употребление наречий
с глаголами,
обозначающими
речевую деятельность

1

89.

Употребление
сочетаний наречий с
глаголами в прямом и
переносном значении

1

В мороз заснуть легко,
проснуться …
Говорит … , а делает черно.
Поздно встаешь, …» .

пословицы, используя помощь пропущенные наречия в
учителя
пословицы
самостоятельно

Знакомство со словарным
словом «вежливость». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление и запись
словосочетаний глагол +
наречие. Описывание своей
речи.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста.
Подчеркивание сочетания
наречий с глаголами.
Работа с диалогом.
Списывание диалога с
учебника. Подчеркивание
сочетания наречия «вежливо»
с глаголами.
Выписывание из текста,
данного в учебнике
предложений, в которых
сочетания наречий с
глаголами употреблены в
переносном значении.

Находят в предложении
наречия, подбирают вопросы к
ним от глаголов при помощи
развёрнутой инструкции
учителя.
Указывают значение наречий
при помощи учителя.
Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами,
обозначающими речевую
деятельность под контролем
учителя.
Составляют словосочетания со
словарным словом
«вежливость»

Используют наречия с
глаголами,
обозначающими речевую
деятельность.
Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами,
обозначающими речевую
деятельность.
Составляют
предложения и
используют словарное
слово «вежливость» в
своей речи

Сочетают наречия с глаголами
в прямом и переносном
значении на доступном
материале.
Используют подобные
словосочетания при

Сочетают наречия с
глаголами в прямом и
переносном значении на
письме.
Используют подобные
словосочетания при
52

90.

Правописание наречий.
Наблюдение за
правописанием наречий
с гласными «а и о» на
конце

1

91.

Правописание наречий
с гласными «а и о» на

1

Подчеркивание
словосочетаний.
Рассматривание рисунка в
учебнике. Составление и
запись предложений с
наречиями. Выделение
сочетания наречия с
глаголами.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста.
Выделение сочетания наречий
с глаголами, употребленными
в переносном значении
Применение правила
правописания наречий с
гласными а и о на конце.
Работа с учебником.
Списывание наречий в два
столбика: «наречия с гласной а
на конце, наречия с гласной о
на конце».
Списывание стихотворения.
Заучивание стихотворения.
Письмо стихотворения по
памяти.
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
словосочетаний наречий с
глаголами к данным рисункам.
Выделение гласных на конце
наречий с приставками
Работа с учебником. Запись
текста, вставляя пропущенные

составлении предложений под
контролем учителя.
Списывают тест и выделяют
сочетания наречий с
глаголами, употребленными в
переносном значении после
предварительного разбора

Применяют правила
правописания наречий с
гласными «а и о» на конце с
опорой на наглядность.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой на
наглядность.
Списывают стихотворение,
объясняя правописание слов с
выделенными орфограммами

Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с

составлении
предложений.
Выписывают
предложения, в которых
сочетания наречий с
глаголами употреблены
в переносном значении
самостоятельно.
Списывают тест и
выделяют сочетания
наречий с глаголами,
употребленными в
переносном значении
Применяют правила
правописания наречий с
гласными на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на
конце с помощью
приставок.
Применяют правило
правописания наречия с
гласными «а и о» на
конце с помощью
приставок.
Пишут стихотворение по
памяти, объясняя
правописание слов с
выделенными
орфограммами
Применяют правила
правописания наречий с
53

конце

92.

Правописание наречий
с гласными «а и о» на
конце

1

93.

Различение наречий и
прилагательных

1

в наречиях гласные.
Выделение наречий.
Запись предложений из
учебника. Подчеркивание
повторяющихся наречий.
Комментированное письмо

помощью приставок при
помощи учителя с опорой на
наглядность.
Пишут комментированное
письмо при помощи учителя

Применение правила
правописания наречий с
гласными «а и о» на конце.
Употребление наречия с
гласными а и о на конце в
устной и письменной речи.
Списывание словосочетаний,
вставляя пропущенные буквы:
«шагнуть влев…, справ…
обгоняет, добраться
затемн…, вытереть досух…,
изредк… интересоваться,
начать занов…, наскор…
перекусить, надолг…
запомнить»
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Запись однокоренных
прилагательных и наречий
парами: «аккуратный,
безопасный, вежливый,
жестокий, мужественный,
приветливый, аккуратно,
безопасно, вежливо, жестоко,
мужественно, приветливо».

Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и о» на
конце под контролем учителя

Сравнивают наречия и
прилагательные при помощи
учителя на доступном
материале слов.
Составляют и записывают
словосочетания предложения
с наречиями и
прилагательными под
контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания наречий с
глаголами после

гласными на конце.
Образовывают наречия с
гласными а и о на конце
с помощью приставок.
Пишут
комментированное
письмо
Применяют правила
правописания наречий с
гласными на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на
конце с помощью
приставок.
Выполняют письменные
упражнения,
образовывая наречия с
гласными «а и о» на
конце

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Составляют и
записывают
предложения с
наречиями и
прилагательными.
Составляют и
записывают
словосочетания наречий
самостоятельно
54

94.

Различение наречий и
прилагательных

1

95.

Наречие. Закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания

1

Составление предложений с
данными словами.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление и
запись словосочетаний
наречий с глаголами
Списывание текста, данного в
учебнике, выбирая слова из
скобок.
Выделение прилагательных
волнистой чертой, наречий –
пунктиром.
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Образование и запись наречий
от прилагательных:
«Весёлый- …
Строгий-…
Быстрый…
Шумный-..
Вежливый-…»
Ответы на вопросы учителя по
изученной теме. Беседа.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление
словосочетаний под
вопросами: «Как? Где? Когда?
Куда? Откуда?»
Составление предложений
данными словосочетаниями.
Выполнение письменного
пересказа текста о древнем

предварительного разбора

Сравнивают наречия и
прилагательные при помощи
учителя на доступном
материале слов.
Записывают текст, данный в
учебнике, выбирая слова из
скобок после
предварительного разбора.
Образуют наречия от
прилагательных, используя
помощь учителя

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Записывают текст,
данный в учебнике,
выбирая слова из скобок
самостоятельно.
Образуют наречия от
прилагательных

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на письме
с опорой на наглядность.
Составляют словосочетания с
наречиями, используя помощь
учителя.
Выполняют письменный
пересказ текста после
предварительного разбора с

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Составляют
словосочетания с
наречиями.
Составляют план
пересказа.
Выполняют письменный
пересказ текста по плану
55

русском городе Китеже
Рассмотрение картины В. Г.
Перова «Приезд гувернантки в
купеческий дом».
Высказывание впечатлений о
картине. Чтение и запись
плана содержания картины.
Описание содержания по
данному плану. Запись
получившегося текста.
Подчеркивание наречий
Написание сочинения по
данному началу и
словосочетаниям

опорой на развёрнутый план
Выполняют письменное
описание содержания картины
В. Г. Перова «Приезд
гувернантки в купеческий
дом» после предварительного
разбора с опорой на
развернутый план

96.

Описание содержания
картины по данному
плану

1

97.

Сочинение по данному
началу и
предложенным
словосочетаниям

1

98.

Проверочная работа по
теме: «Наречие»

1

Выполнение проверочной
работы по теме: «Наречие»,
применяя полученные знания

99.

Работа над ошибками

1

Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Имя числительное – 15 часов

Выполняют работу над
ошибками

100. Имя числительное как
часть речи

1

Знакомство с именем
числительными как частью
речи.
Рассмотрение рисунка,

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и

Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения по данному началу
и словосочетаниям на основе
наблюдений, практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания на доступном
материале

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и

Выполняют письменное
описание содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» с
опорой на план

Пишут сочинение по
данному началу и
предложенным
словосочетаниям

Выполняют
проверочную работу,
применяя полученные
знания

56

101. Простые и составные
имена числительные

1

102. Словосочетания с
именами
числительными

1

данного в учебнике.
Составление и запись
предложений к рисунку.
Нахождение в тексте и
подчеркивание слов,
обозначающих имена
числительные.
Чтение и запись
стихотворения, данного в
учебнике.
Подчеркивание слов,
обозначающих числительные.
Выписывание из
предложений, данных в
учебнике, числительных
Работа с текстом учебника.
Выписывание из текста
числительных в два столбика,
состоящих из одного и
нескольких слов.
Заучивание правила о простых
и составных числительных.
Запись предложений, данных
в учебнике. Выделение
числительных.
Работа с диалогом. Запись
диалога по схеме, данной в
учебнике
Работа с учебником.
Составление словосочетаний
имен числительных с именами
существительными, данными
в учебнике.
Письмо примеров

подчеркивают слова,
называющие числа при
помощи развёрнутой
инструкции учителя
Подбирают вопросы к именам
числительным

подчеркивать слова,
называющие числа
самостоятельно

Различают написание простых
и составных имен
числительных, используют их
в устной и письменной речи с
опорой на наглядность на
доступном материале

Различают написание
простых и составных
имен числительных,
используют их в устной
и письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными на
доступном материале,
используют их в устной и
письменной речи.

Составляют сочетания
имен числительных с
именами
существительными.
Различают имена
числительные.
57

словосочетаний и
предложений с именами
числительными.
Дописывание окончаний имен
существительных. Постановка
вопросов от существительных
к числительным
103. Правописание имён
числительных
Правописание имён
числительных от 5 до
20 и 30

1

Пишут словосочетания с
именами числительными

Приводят примеры
словосочетаний с
именами
числительными.
Записывают
словосочетания имен
числительных с именами
существительными
Различение имен
Используют имена
Различают
числительных: одни указывают числительные в устной и
числительные.
количество предметов
письменной речи.
Пишут числительные от
«Сколько?» другие считают
Определяют количественные и 5 до 20 и 30
предметы по порядку («Какой? порядковые имена
Приводят примеры
Который?»)
числительные с опорой на
словосочетаний с
Формирование умения писать наглядность
именами
числительные от 5 до 20 и 30. Пишут имена числительные от числительными.
Письмо примеров
5 до 20 и 30
Различают имена
словосочетаний и предложений
числительные во
с именами числительными
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные

58

104. Правописание
числительных от 50 до
80; от 500 до 900

1

Формирование умения писать
имена числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Рассмотрение рисунка, данного
в учебнике.
Запись предложений с
числительными.
Объяснение правописания
числительных

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные от
50 до 80; от 500 до 900 при
помощи учителя

105. Правописание имен
числительных от 50 до
80; от 500 до 900

1

Чтение и запоминание правила.
Выполнение упражнения из
учебника. Запись чисел
словами.
Формирование умения писать
имена числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Чтение и запись прибаутки.
Подчеркивание числительных
«Сеть тяну –
Рыбу ловлю.
… окуней,
… карасей,
… лещей,
Один ершок –

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные от
50 до 80; от 500 до 900 при
помощи учителя

Различают имена
числительные.
Пишут числительные от
50 до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры
словосочетаний с
именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные и
порядковые
числительные
Различают имена
числительные
Пишут имена
числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Приводят примеры
словосочетаний с
именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные
59

106. Имена числительные с
мягким знаком на
конце и в середине
слова

1

107. Имена числительные с
мягким знаком на
конце и в середине
слова

1

108. Правописание имён
числительных 90,
200,300, 400

1

И того в горшок
Ухи сварю,
Всех ребят накормлю!»
Знакомство с написанием
имен числительных с мягким
знаком на конце и в середине
слова.
Чтение и запоминание
правила правописания имен
числительных.
Чтение словосочетаний,
данных в учебнике. Запись
данных словосочетаний в два
столбика: «числительные с ь
знаком на конце,
числительные с ь знаком в
середине»
Чтение эпизодов из
приключений барона
Мюнхгаузена, рассказанные
им самим.
Списывание предложений,
заменяя числа словами.
Комментированное письмо с
заменой чисел словами
Чтение стихотворения,
данного в учебнике.
Нахождение числительных и
выделение в них
непроверяемой безударной
гласной.
Написание предложений из

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова в устной и письменной
речи на доступном материале

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в
середине слова в устной
и письменной речи.
Применяют правило
правописание имен
числительных с мягким
знаком на конце и в
середине слова

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова в устной и письменной
речи на доступном материале

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в
середине слова в устной
и письменной речи.
Применяют правило
правописание имен
числительных с мягким
знаком на конце и в
середине слова
Различают имена
числительные.
Пишут имена
числительные 90, 200,
300, 400.
Приводят примеры
словосочетаний с

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.

60

учебника о
продолжительности жизни
различных животных.
Запись чисел словами.
Выделение в данных словах
непроверяемых гласных.
Письмо примеров
словосочетаний с именами
числительными

Пишут имена числительные
90, 200, 300, 400 при
развёрнутой словесной
инструкции учителя

109. Правописание имён
числительных 90,
200,300, 400

1

Формирование умения писать
имена числительные 90, 200,
300, 400.
Письмо примеров
словосочетаний с
числительными.
Выписывание из текста,
данного в учебнике
словосочетаний с
числительными.
Письменный пересказ текста с
опорой на запись.
Запись заголовка.
Письменный пересказ текста

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные
90, 200, 300, 400 при помощи
развёрнутой инструкции
учителя

110. Имя числительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Письменные ответы на
вопросы в учебнике.
Подчеркивание
словосочетаний с
числительными.
Беседа.

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Списывают

именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные
Различают
числительные.
Применяют правило
написания имен
числительных 90, 200,
300, 400.
Приводят примеры
словосочетаний с
именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут
комментированное
61

111. Деловое письмо.
Доверенность

1

112. Проверочная работа по
теме: «Имя
числительное»

1

113. Работа над ошибками

1

114. Изложение текста
описательного
характера

1

115. Простые и сложные
предложения.
Различение простых и
сложных предложений

1

Комментированное письмо
Письмо делового письма
«Доверенность», используя
числительные.
Заполнение бланка
доверенности
Выполнение проверочной
работы по теме «Имя
числительное», применяя
полученные знания

комментированное письмо
Заполняют бланки
«доверенности» с опорой на
наглядность при помощи
развёрнутой инструкции
учителя
Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания на доступном
материале

письмо
Пишут деловое письмо
«Доверенность»,
используя числительные.
Заполняют бланки
доверенности
Выполняют
проверочную работу,
применяя полученные
знания

Выполняют работу над
ошибками
Пишут небольшое по объему
изложение описательного
характера после
предварительного обсуждения
(отработки) всех компонентов
текста
Предложение. Текст-16 часов

Выполняют работу над
ошибками
Пишут изложение
описательного характера
после

Выполнение работы над
ошибками
Написание изложения
описательного характера

Работа в учебнике.
Рассмотрение картинок,
данных в учебнике.
Распространение и запись
предложений с союзами «и, а,
но».
Письмо примеров простых и
сложных предложений.
Знакомство со словарным
словом «иждивенец».
Запись определения
словарного слова в тетрадь.
Составление словосочетаний и

Определяют границы
предложения при помощи
учителя.
Расставляют нужные знаки
препинания в конце
предложения с опорой на
интонацию.
Подбирают примеры простых
предложений.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в пары,
чтобы получились сложные

Определяют границы
предложения.
Подбирают примеры
простых и сложных
предложений.
Различают простые и
сложные предложения.
Расставляют нужные
знаки препинания в
конце предложения.
Выполняют письменные
упражнения:
объединяют простые
62

116. Союз и в простых и
сложных предложениях

1

117. Союз «и» в простых и
сложных предложениях

1

предложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в
учебнике. Составление и
запись схем сложных
предложений
Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков
препинания в простом и
сложном предложении перед
союзом и.
Запись предложений с
однородными членами:
«1. Я бегу к речной волне, и
волна бежит ко мне.
2. По опушке шла весна и
вёдра с дождичком несла.
3. Замер лес в прозрачной
дымке, и на ветках тают
льдинки.»
Письменный пересказ текста
по плану
Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков
препинания в простом и
сложном предложении перед
союзом «и»
Работа в учебнике. Запись
текста. Составление схем
предложений с союзом «и».
Объяснение постановки
знаком препинания перед

предложения под контролем
учителя и на доступном
материале слов

предложения в пары,
чтобы получились
сложные предложения

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом и
на доступном материале с
опорой на наглядность.
Пишут письменный пересказ с
опорой на развёрнутый план,
употребляя в пересказе
распространенные
предложения

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом и.
Применяют правило
постановки запятой в
простом и сложном
предложении с союзом
и.
Пишут письменный
пересказ, употребляя в
пересказе
распространенные
предложения

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«и» на доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз и
в простых и сложных
предложениях под контролем
учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «и».
Применяют правило
постановки запятой в
простом и сложном
предложении с союзом
«и».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
63

118. Сложные предложения
с союзом «что»

1

119. Сложные предложения
с союзом «что»

1

союзом и в простых сложных
предложениях
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «что».
Работа в учебнике. Запись
пословицы про медведя.
Выделение грамматической
основы предложения.
Составление схемы сложного
предложения. Объяснение
постановки знаков препинания
перед союзом «что»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «что».
Чтение текста, данного в
учебнике. Подбор частей
сложных предложений по
смыслу. Запись предложение.
Выделение союзов,
соединяющих части сложных

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом «что» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных
предложениях под контролем
учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом «что» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных
предложениях под контролем
учителя

союз «и» в простых и
сложных предложениях
Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «что».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом что.
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях

64

120. Сложные предложения
с союзом «чтобы»

1

121. Сложные предложения
с союзом «чтобы»

1

122. Сложные предложения
с союзом: «потому
что»

1

предложений
Рассмотрение рисунков,
данных в учебнике. Подбор и
запись к ним первых частей
сложных предложений.
Составление и запись
предложений с союзом
«чтобы».
Составление схемы
предложений с союзом
«чтобы». Объяснение
постановки знаков
препинания перед союзом
«чтобы» в сложных
предложениях
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«чтобы».
Чтение предложений, данных
в учебнике. Запись сложных
предложений. Составление
схем сложных предложений.
Объяснение постановки
запятых в сложных
предложениях перед союзом
«чтобы».
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
предложений с союзом
«чтобы»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом,
«потому что».

Расставляют запятые и
сложном предложении перед
союзом «чтобы» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных
предложениях под контролем
учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом чтобы.
Применяют правило
постановки запятой в
простом и сложном
предложении с союзом
«чтобы».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«чтобы» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных
предложениях под контролем
учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «чтобы».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом чтобы.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом «потому что» на

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
65

123.

124. Сложные
предложения с
союзом: «потому
что»

1

Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Знакомство со словарным
словом «национальность».
Запись определения
словарного слова в тетрадь.
Составление словосочетаний и
предложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в
учебнике.
Заканчивание мысли в
сложных предложениях,
используя рисунок, данный в
учебнике. Запись
получившихся предложений
Письмо текста, данного в
учебнике. Выделение
орфограмм, которые следует
запомнить.
Объяснение постановки
запятых в сложном
предложении перед союзом
потом что.
Запись второй части текста,
данного в учебнике.
Выделение союза, который
соединяет части сложного
предложения.
Расстановка знаков
препинания в сложном
предложении перед союзом
«потому что»

доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» сложных
предложениях под контролем
учителя

союзом «потому что».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «потому что» в
сложных предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом «потому что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
чтобы в сложных
предложениях под контролем
учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «чтобы».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «потому что» в
сложных предложениях

66

125. Сложные предложения
с союзом «когда»

1

126. Сложные предложения
с союзом «когда»

1

127. Сложные предложения.
Закрепление знаний

1

Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«когда»
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
сложных предложений с
союзом когда. Составление
схемы предложений с союзом
когда. Объяснение постановки
знаков препинания перед
союзом «когда» в сложных
предложениях
Запись стихотворения.
Составление схем
предложений. Подчеркивание
всех известных орфограмм.
Объяснение правописания
данных слов. Заучивание
стихотворения наизусть.
Расстановка знаков
препинания в сложном
предложении перед союзом
«когда».
Выполнение письменного
пересказа текста по плану.
Объяснение постановки
запятых в тексте
Ответы на вопросы по теме
урока. Беседа.
Комментированное письмо.

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом «когда» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных
предложениях под контролем
учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «когда».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом когда.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом «когда» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных
предложениях под контролем
учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «когда».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «когда».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.

Отвечают на вопросы по
изученной теме
Применяют правила на
67

Запись предложений, данных
в учебнике. Выделение
союзов, которые соединяют
части сложных предложений.
Составление схем сложных
предложений
Написание плана
объяснительных записок.
Написание объяснительной
записки на основе плана
деловой бумаги
Составление плана делового
письма – письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой
бумаги
Применение правил при
письме при написании
диктанта

Применяют правила на
письме
с опорой на наглядность.
Списывают
комментированное письмо

письме.
Пишут
комментированное
письмо

Пишут объяснительную
записку на основе
развёрнутого плана деловой
бумаги

Пишут план
объяснительной записки.
Пишут объяснительную
записку на основе и
плана деловой бумаги
Пишут письмо, с опорой
на план деловой бумаги

128. Деловое письмо.
Объяснительная
записка.

1

129. Деловое письмо.
Письмо.

1

130. Контрольный диктант
№ 3 (итоговый) на
тему: «Предложение.
Текст»
131. Работа над ошибками

1

1

Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Повторение – 6 часов

132. Повторение. Состав
слова

1

Обобщение полученных
знаний по теме: «Состав
слова».
Выполнение письменных
упражнений

Пишут деловое письмо, на
доступном материале слов
при помощи развернутого
плана
Выполняют контрольное
списывание текста диктанта

Разбирают слова по составу (с
опорой на схему), выделяют
общий корень в однокоренных
словах при помощи учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффиксов и
приставок под руководством
учителя.
Образуют и пишут сложные и

Пишут диктант под
диктовку учителя,
выполняют
грамматическое задание
Выполняют работу над
ошибками
Разбирают слова по
составу (с опорой на
схему), выделяют общий
корень в однокоренных
словах.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффиксов и
приставок.
Образуют и пишут
68

сложносокращенные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют сложные
предложения при помощи
учителя.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения без деления на
виды (с опорой на образец)
133. Повторение. Имя
существительное

1

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
существительное»
Выполнение письменных
упражнений

сложные и
сложносокращенные
слова
Составляют сложные
предложения.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения.
Расставляют знаки
препинания в сложных
предложениях
Подбирают близкие и
Подбирают близкие и
противоположные по
противоположные по
значению имена
значению имена
существительные по
существительные.
словесной инструкции
Применяют в устной и
учителя.
письменной речи имена
Применяют в устной и
существительные,
письменной речи имена
обозначающие черты
существительные,
характера.
обозначающие черты
Склоняют имена
характера.
существительные в
Склоняют имена
единственном и
существительные в
множественном.
единственном и
Пишут слова с
множественном числе по
орфограммой – буквой
развернутой инструкции
безударного гласного в
учителя с опорой на схемы.
окончании
Пишут слова с орфограммой – существительного.
буквой безударного гласного в Определяют род
окончании существительного несклоняемых имён
с опорой на схему.
существительных.
Определяют род
Согласовывают имена
несклоняемых имён
прилагательные с
69

134. Повторение. Имя
прилагательное

1

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
прилагательное».
Выполнение письменных
упражнений

существительных с опорой на
наглядность.
Согласовывают имена
прилагательные с
несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной и
письменной речи при помощи
словесной инструкции
учителя с опорой на
наглядность на материале
доступных слов
Описывают признак предмета.
Используют имена
прилагательные в устной и
письменной речи.
Пишут имена прилагательные
в прямом и переносном
значении в словосочетаниях и
предложениях на материале
доступных слов.
Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже при помощи
развёрнутой инструкции
учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по

несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной
речи

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Пишут имена
прилагательные в
прямом и переносном
значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Согласовывают имена
прилагательные с
именами
существительными в
роде, числе и падеже.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
70

135. Повторение.
Местоимение

1

Обобщение полученных
знаний по теме:
«Местоимение».
Выполнение письменных
упражнений

136. Повторение. Глагол

1

Обобщение полученных
знаний по теме: «Глагол».
Выполнение письменных
упражнений

принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и
женского рода в разных
падежных формах при помощи
учителя на доступном
материале
Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен существительных
с помощью учителя.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Склоняют местоимения при
помощи развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Используют местоимения в 3м лице с предлогами в устной
и письменной речи.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица с
опорой на образец.
Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице при
помощи развёрнутой
инструкции учителя
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы при помощи
развёрнутой инструкции

обозначающие признак
по принадлежности.
Склоняют
притяжательные имена
прилагательные
мужского, среднего и
женского рода в разных
падежных формах
Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен
существительных.
Определяют лицо и
число местоимений.
Склоняют местоимения.
Используют местоимения
с предлогами в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы.
Различают и
71

137. Повторение. Имя
числительное

1

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
числительное».
Выполнение письменных
упражнений

учителя.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют из
текста глаголы в
неопределенной форме при
помощи учителя на доступном
материале слов.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой на
наглядность и при помощи
развёрнутой инструкции
учителя.
Пишут «ь знак» в глаголах 2го лица единственного числа
при помощи развернутой
инструкции учителя, с опорой
на наглядность.
Образуют глаголы в
повелительной форме при
помощи учителя
Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.

употребляют глаголы в
прямом и переносном
значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют
из текста глаголы в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Пишут ь знак в глаголах
2-го лица единственного
числа.
Образуют глаголы в
повелительной форме

Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа.
Различают написание
простых и составных
72

Различают написание простых
и составных имен
числительных, используют их
в устной и письменной речи с
опорой на наглядность на
доступном материале.
Пишут словосочетания с
именами числительными при
помощи учителя.
Составляют сочетания имён
числительных с именами
существительными на
доступном материале,
используют их в устной и
письменной речи под
контролем учителя.
Определяют количественные
и порядковые числительные с
опорой на наглядность.
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900; 90,
200, 300, 400 при помощи
развёрнутой инструкции
учителя

имен числительных,
используют их в устной
и письменной речи.
Пишут словосочетания с
именами
числительными.
Составляют сочетания
имён числительных с
именами
существительными.
Определяют
количественные и
порядковые
числительные.
Пишут имена
числительные от 50 до
80; от 500 до 900; 90,
200, 300, 400

73

74