РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «География»
для обучающихся
с интеллектуальными нарушениями
(вариант 1)
7 класс
с. Платошино, 2026 год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2
часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям
окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
− формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
− формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков
и отдельных стран;
− формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
− формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
− овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
− формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе
определяет следующие задачи:
− формирование элементарных, но научных и систематических сведений о природе, населении, хозяйстве России;
− знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями
разных уголков нашей Родины.
− знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.
2
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
− осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину;
− формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
− формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку и его мнению.
− формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель,
шторм, ураган и т.п.);
− формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать
и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
− формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
− иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
− понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
− показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генерализация
линий рек, пунсоны, таблички с названиями) географические объекты, указанные в
программе;
− определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
− показывать границы России на физической карте РФ;
− показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой на
карту;
− принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно
вести себя в природе;
− делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся)
под руководством учителя;
− выделять, описывать существенные признаки географических объектов и
явлений с помощью учителя;
− использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
− показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и
карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;
− показывать по картам (физической и природных зон России) географические
объекты, указанные в программе;
3
− устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
− выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;
− сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным
критериям;
− вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
− находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
− называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические
памятники своей области.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может
быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
− понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
− соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
− классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
− дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и свойства;
− правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
− дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
− не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
− испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
− дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
− материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи
учителя;
− испытывает трудности при классификации объектов на группы;
− самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
4
3. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной
географии своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается
как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития
народного хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах
нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в
содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
2. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I
блока иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни
и хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При изучении географии России констатируются новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный
аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел.
Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.
№ п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание разделов
Тема (раздел)
Количество часов
на изучение
Особенности природы и хозяйства России
Природные зоны России
Зона арктических пустынь
Зона тундры
Лесная зона
Зона степей
Зона пустынь и полупустынь
Зона субтропиков
Высотная поясность в горах
Итого
11
2
5
8
18
8
7
4
5
68
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
5
6
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Программное содержание
Кол-во
часов
№
урока
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1
2
Географическое положение России на карте мира
1ч.
Формирование у обучающихся представлений географическом положении
РФ на карте мира. Повторение условных обозначениях морских и сухопутных границ, государственные символы РФ.
Продолжение формирования навыков
правильного показа географических
объектов на карте
Показывают границу России на настенной карте, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о географическом
положении
России по плану и опорным
предложениям
Европейская и азиатская
части России
1ч.
Продолжение формирования представлений о географическом положении России, обширности ее территории. Знакомство с названиями экономических районов Европейской и азиатской частей РФ.
Продолжение формирования навыков
самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
Показывают (заранее обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой и Азией. Сравнивают по площади Европейскую и Азиатскую части
России. Находят на карте
России свой город (с по-
Рассказывают, в каком полушарии и на каком материке
расположено наше государство. Показывают границу
России, обозначают ее на контурной карте. Называют моря,
по которым проходит государственная граница. Определяют по политической карте
государства, граничащие с
Россией
Показывают на карте территорию России. Называют, где
проходит условная граница,
заранее обозначенная учителем, между Европой и Азией.
Показывают европейскую и
азиатскую часть. Сравнивают
по площади Европейскую и
7
мощью)
3
4
5
Азиатскую части России.
Находят на карте России свой
город. Определяют, в какой
части страны они живут
Находят
на
политикоадминистративной карте РФ
края, области, республики, автономные округа, автономные
области, города федерального
значения. Показывают крупные
административнотерриториальные
единицы
(области, республики), дают
характеристику географического положения (по плану),
показывают на карте
Административное деление России
1ч.
Продолжение формирования представлений о географическом положении России, обширности ее территории.
Знакомство с названиями наиболее
крупных областей Европейской и азиатской части РФ.
Формирование первоначальных представлений обучающихся о государственном устройстве РФ
Называют нашу страну. Знакомятся с названиями наиболее
крупных
административнотерриториальных единиц (области, республики) европейской и
азиатской частей РФ, показывают
на настенной карте (с помощью
учителя)
Разнообразие рельефа
1ч.
Продолжение знакомства с формами
рельефа РФ. Повторение условных
цветов физической карты. Продолжение формирования навыков правильного показа географических объектов
на карте
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на территории России (с помощью). Составляют по плану
краткую
характеристику
географического положения объекта, выделенного в
учебнике, жирным шрифтом и наносят его на карту,
используя помощь учителя
Называют и показывают на настенной карте равнины, которые находятся на территории России. Описывают географическое положение
Восточно-Европейской и ЗападноСибирской равнины, Среднесибирского плоскогорья. Называют горы
России, показывают их на физической карте России. Наносят на контурную карту, выделенные в тексте
жирным шрифтом географические
объекты
Полезные ископаемые, их
основные месторождения
1ч.
Повторение и закрепление знаний о
полезных ископаемых, способах их
добычи, рациональном использовании. Формирование представлений о
богатстве недр страны
Называют и показывают (заранее
обозначенные учителем на
настенной карте) крупнейшие
месторождения полезных ископаемых России (с помощью).
Составляют рассказ о бережном
Перечисляют полезные ископаемые,
которые добываю на территории
России. Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие месторождения нефти и газа. Наносят на
контурную карту крупнейшие ме-
8
отношении к природным ресурсам по опорным словам и словосочетаниям
6
7
8
9
Климат России
1ч.
Повторение и закрепление знаний о
поясах освещенности, климате, погоде. Формирование представлений о
климате разных частей РФ
По схеме перечисляют пояса
освещенности. По плану и опорным предложениям рассказывают о климате своей местности.
Водные ресурсы России,
их использование.
1ч.
Находят в словаре и зачитывают
определение, что такое водные
ресурсы. Называют (заранее выделенные учителем) и показывают крупные реки и отмечают их
на контурной карте. Рассказывают как люди используют водоемы по предложенным учителем
предложениям
Население России. Народы
России.
1ч.
Промышленность-основа
хозяйства, её отрасли
1ч.
Повторение и закрепление знаний о
водоемах, их условном изображении
на физической карте, использовании
воды в народном хозяйстве, охране
рек и озер. Продолжить формировать
понятия о крупнейших реках и озерах
РФ. Продолжить формирование навыков правильного показа географических объектов на карте.
Закрепление и систематизация знаний
о водоемах своего края
Формирование представлений обучающихся о России как многонациональном государстве, о разнообразии
народов, их традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного отношения
к людям других национальностей
Формирование первоначальных представлений обучающихся о народном
хозяйстве и основных отраслях
народного хозяйства РФ. Закрепление
и систематизация знаний о промышленных предприятиях своего края.
Продолжение формирования навыков
самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
Называют некоторые народы,
проживающие на территории
России (до 4 названий). Рассказывают об обычаях своего народа, опираясь на сюжетные картинки и иллюстрации
Называют некоторые отрасли
тяжелой и легкой промышленности (машиностроение, швейная
промышленность, пищевая промышленность) с опорой на иллюстративный материал – схемы,
рисунки.
Составляют рассказ о видах промышленности по опорным словам и словосочетаниям.
сторождения полезных ископаемых.
Рассказывают, почему необходимо
бережно относиться к природным
ресурсам
Называют, какие факторы влияют на
климат, почему на территории России находится несколько климатических поясов. Рассказывают о климате европейской части России, Сибири и Дальнего Востока
Называют и показывают на карте
реки и озера России, указанные в
учебнике. Рассказывают об использовании водных ресурсов по плану.
Обсуждают возможности хозяйственного использования рек
Знакомятся с понятием «плотность
населения». Перечисляют названия
народов России (с опорой на таблицу). Показывают на карте места расселения отдельных народов (с опорой на политико-административную
карту)
Называют отрасли промышленности
на основе иллюстративных материалов учебника. Называют, какую
продукцию выпускают предприятия
тяжелей промышленности, что такое
легкая промышленность, какие отрасли относятся к пищевой промышленности.
Показывают на карте крупнейшие
промышленные города, заранее выделенные учителем.
9
10
Сельское хозяйство, его
отрасли
1ч.
Формирование первоначальных представлений обучающихся о сельском
хозяйстве РФ и его основных отраслях. Закрепление и систематизация
знаний о сельскохозяйственных угодьях своего края и их использовании
Называют отраслевой состав растениеводства (полеводство, садоводство) и животноводства (скотоводство, птицеводство) с опорой на иллюстративный материал
11
Транспорт. Экономическое развитие европейской
и азиатской частей России
1ч.
Формирование представлений о
транспортном сообщении на территории РФ, показ различия и значения
грузовых и пассажирских перевозок.
Формирование первоначальных представлений обучающихся об экономическом развитии Европейской и азиатской части России
Перечисляют виды транспорта.
Называют транспорт, на котором перевозят
людей и грузы. Рассказывают о транспорте своего
города
12
Размещение природных
зон на территории России
13 Карта природных зон России
1ч.
1ч.
Природные зоны России – 2 часов
Продолжение формирования предНазывать природные зоны
ставлений обучающихся о многообра- России с помощью учителя
зии природных условий России. Знакомство с названиями природных зон (схемы, таблицы), находить
и показывать на картиРоссии.
Называют основные отрасли промышленности своего края (с помощью учителя)
Называют отраслевой состав растениеводства (полеводство, садоводство, лесоводство) и животноводства
(скотоводство, птицеводство, рыболовство)
с опорой на иллюстративный материал.
Называют главную зерновую культуру нашей страны, устанавливают с
помощью
учителя
причинноследственные зависимости между
климатом и развитием сельского
хозяйства.
Называют основные отрасли сельского хозяйства своего края (с помощью учителя)
Сравнивают экономическое развитие европейской и азиатской частей
России с помощью учителя.
Называют с опорой на иллюстративный материал основные отрасли
промышленности и сельского хозяйства европейской и азиатской частей
России
Характеризуют особенности климата природных зон России. Объясняют различие в климате в разных
районах нашей страны
нах/фотографиях
разные
природные зоны России
Продолжение формирования предНазывают природные зоны, Называют природные зоны, в котоставлений обучающихся о многообра- в которых расположена рых расположена Россия и показы10
14
15
16
17
Положение на карте
1ч.
зии природных условий России. Зна- Россия (по карте природкомство с названиями природных зон ных зон), показывают на
России и их географическим положением, картой природных зон России, настенной карте (с помоусловными цветами карты природных щью)
зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
Формирование первоначальных пред- Называют общие особенноставлений обучающихся о зоне аркти- сти зоны арктических пуческих пустынь, ее географическом
положении. Продолжение формиро- стынь после объяснения
вания навыков показа географических учителя. Называют и покаобъектов на карте, навыков работы с
зывают на настенной карконтурной картой
те зону арктических пу-
стынь. Перечисляют с опорой на карту моря Северного Ледовитого океана, показывают на карте
Продолжение формирования предОписывают типичную зимставлений обучающихся о зоне аркти- нюю и летнюю погоду зоны
ческих пустынь. Знакомство с особенностями климата и природными явле- арктических пустынь (с помощью учителя)
ниями изучаемой природной зоны
Климат
1ч.
Растительный и животный
мир
1ч.
Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне арктических пустынь. Знакомство с основными представителями растительного
и животного мира Арктики. Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру.
Продолжение формирования навыков
самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
Рассматривают и называют
по
иллюстрации растения и
животных зоны арктических пустынь. Составляют
рассказ об одном из представителей фауны Арктики
по предложенным учителям
предложениям
Население и его основные
занятия
1ч.
Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне аркти-
По
вают их на настенной карте. Объясняют зависимость размещения зон
от климата. Условными цветами
раскрашивают природные зоны в
контурной карте
Показывают природную зону на
настенной карте и отмечают на контурной карте.
Называют и показывают на карте
острова и моря Северного Ледовитого океана
Рассказывают, какие факторы влияют на климат зоны арктических пустынь. По иллюстрации описывают
полярный день и полярную ночь,
арктическое лето
Называют типичных представителей
животного и растительного мира
зоны арктических пустынь (до 4
названий). Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные зависимости между
внешним видом, строением и образом жизни
иллюстрации Устанавливают, с помощью учителя,
причинно-следственные зависимо-
11
18
1ч.
Северный морской путь
19
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые
1ч.
20
Климат. Водоемы тундры
1ч.
ческих пустынь. Формирование знаний обучающихся о занятиях населения в зоне арктических пустынь
рассказывают,
чем
занимаются население в
зоне арктических пустынь
Продолжение формирования представления обучающихся о зоне арктических пустынь. Формирование элементарных представлений о развитии
судоходства в морях Северного Ледовитого океана, омывающих территорию России
Показывают на карте северный морской путь (заранее обозначенный на карте). По иллюстрации рассказывают, какие грузы доставляют жителем крайнего
севера по Северному морскому пути
Зона тундры - 8 часов
Формирование представлений обуча- Показывают на настенной
ющихся о тундре.
карте зону тундры (с поЗнакомство с географическим поломощью). Закрашивают данжением зоны тундры.
Продолжение формирования навыков ную природную зону в конпоказа географических объектов на
турной карте. Перечисляют
карте, навыков работы в контурной
полезные ископаемые, кокарте
торые добывают в тундре,
Формирование представлений обучающихся о тундре. Знакомство с климатическими условиями и водоемами.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной
картой
используя помощь учителя
Называть типичные особенности климата тундры,
указанные в учебнике. Рассказывают о климатических
условиях тундры по плану
и опорным словами (словосочетаниям). Показывают
(заранее выделенные учителем) реки, протекающие
сти между климатом и занятиями
населения. Называют основные занятия ученых в Арктике. Называют,
с помощью учителя, основные экологические проблемы зоны в связи с
особенностями хозяйственной деятельности человека
Показывают на карте Северный
морской путь. Рассказывают, для
чего был проложен Северный морской путь. Отмечают на контурной
карте крупные порты Арктики
Показывают на карте природную
зону тундры. Описывают географическое положение тундры (по плану)
и отмечают ее на карте. Называют, с
какими природными зонами граничит тундра, какие полезные ископаемые там добывают
Называют, какой климат характерен
для зоны тундры. Сравнивают зиму
и лето своего края с зимой и летом
зоны тундры. Обсуждают особенности климата тундры на основании
материалов учебника. Анализируют
особенности тундрово-глеевых почв.
Называют реки, протекающие по
зоне тундры, и показывают их на
карте. Объясняют, почему в зоне
тундры много болот
12
21
Растительный мир
1ч.
Продолжение формирования представлений обучающихся о тундре.
Знакомство с основными представителями растительного мира изучаемой
природной зоны. Воспитание бережного отношения к растительному миру своей страны
22
Животный мир тундры
1ч.
23
Хозяйство. Население и
его основные занятия
1ч.
24
Города: Мурманск, Нарьян-Мар
1ч.
25
Города тундры: Салехард,
1ч.
Продолжение формирования представлений обучающихся о тундре.
Знакомство с основными представителями животного мира изучаемой
природной зоны. Воспитание бережного отношения к животному миру
своей страны
Продолжение формирования представлений обучающихся о тундре.
Знакомство с хозяйством, населением
тундры.
Воспитание уважительного отношения к жителям коренных народов Севера
Продолжение формирования представлений обучающихся о тундре.
Знакомство с крупнейшими городами
изучаемой природной зоны, их географическим положением, хозяйством, достопримечательностями.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной
картой
Продолжение формирования пред-
по тундре
Рассматривают на рисунке
или гербарии растения. С
опорой на иллюстрации или
гербарий, называют характерные особенности растений тундры.
По плану и опорным словами
(словосочетаниям)
рассказывают об одном из
растений тундры
По рисункам называют животных зоны тундры. Составляют
рассказ о северном олене, используя предложенные учителем
предложения. Называют животных зоны тундры (по рисункам с
надписями)
Составляют рассказ о занятиях населения Крайнего
Севера, используя помощь
учителя. С помощью иллюстраций называют основные занятия населения
Показывают на карте изучаемые города (заранее выделенные учителем), отмечают их на контурной карте
(с помощью)
Устанавливают, с помощью учителя,
причинно-следственные зависимости между климатом и внешним видом растений. Например, почему в
зоне тундры не могут расти высокие
деревья. Составляют рассказ, используя опорные слова, о том, как
растения приспособились к суровым
условиям тундры
Рассказывают, как животные приспособились к суровому климату
тундры. Устанавливают с помощью
учителя, причинно-следственные
зависимости между климатом и
внешним видом и образом жизни
животных
Называют коренные народы (до 3
названий), проживающие в зоне
тундры, их быт, обычаи. Традиции,
основные занятия
Составляют краткие характеристики
городов по плану. Называют основные занятия населения (отрасли
промышленности) изучаемых городов. Показывают города на карте и
отмечают их на контурной карте
Показывают на карте изу- Находят и показывают на кар13
Норильск, Анадырь
ставлений обучающихся о тундре.
Знакомство школьников с крупнейшим городами изучаемой природной
зоны, их географическим положением,
хозяйством, достопримечательностями. Продолжение формирования
навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с
контурной картой
26
Экологические проблемы
Севера. Охрана природы
тундры
1ч.
27
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые
1ч.
28
Климат
1ч.
чаемые города (заранее выделенные учителем), отмечают их на контурной карте
(с помощью)
те города Салехард, Норильск,
Анадырь. Рассказывают о городах по плану. Называют основные занятия населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых городов. Рассказывают об особенностях этих
городов. Отмечают их на контурной карте
Продолжение формирования предПоказывают заповедники зоны
ставлений обучающихся о тундре.
тундры (заранее выделенные
Знакомство с экологическими проучителем) на карте России
блемами Севера. Воспитание у обучающихся бережного отношения к
природе своей страны
Лесная зона – 18 часов
Формирование представлений о зоне Показывают на карте природных
лесов как о самой большой по площади зон России лесную зону. На карприродной зоне России. Знакомство с те природных зон называют, кагеографическим положением, особен- ким цветом обозначена лесная
ностями рельефа и полезными ископа- зона. Обозначают ее в контурной
емыми изучаемой природной зоны.
карте (с помощью). Составляют
Продолжение формирования навыков рассказ о рельефе лесной зоны из
показа географических объектов на
предложенных учителем предкарте, навыков работы в контурной
ложений
карте.
Воспитание бережного отношения к
природным ресурсам
Формирование представлений о зоне Называют, в каком поясе освелесов. Знакомство с особенностями
щенности расположена лесная
климата лесной зоны
зона (с опорой на схему). Называют основные характеристики
погоды в разные времена года
(лето, осень. весна, зима)
Устанавливают с помощью учителя
причины экологических проблем.
Находят на карте заповедники зоны
тундры, рассказывают о них, опираясь на таблицы, иллюстрации
По плану дают характеристику географического положения лесной
зоны. Наносят ее на контурную карту (с помощью учителя). Используя
физическую карту России, рассказывают об особенностях рельефа лесной зоны по плану с помощью учителя
Рассказывают по схеме, какое влияние на климат европейской части
лесной зоны оказывают влажные и
теплые ветры с Атлантического океана. Сравнивают климат европейской части лесной зоны с азиатской.
На контурной карте рисуют карандашом стрелки, показывающие
направления ветров с Атлантическо-
14
29
Реки, озера, каналы
1ч.
30
Растительный мир. Хвойные леса (тайга)
1ч.
31
Смешанные и лиственные
леса
1ч.
32
Животный мир
1ч.
33
Пушные звери
1ч.
го, Тихого и Северного Ледовитого
океана
Называют и показывают реки и озера, которые расположены в европейской и азиатской частях лесной зоны. Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов. Составляют рассказ о реках и озерах лесной зоны (по плану)
Формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Знакомство с
водоемами изучаемой природной зоны. Продолжение формирования
навыков показа географических объектов на карте, навыков работы в контурной карте. Воспитание бережного
отношения к водным ресурсам
Формирование представлений обучающихся о растительном мире лесной
зоны. Закрепление и расширение
представлений о влиянии климата на
растительный мир.
Воспитание бережного отношения к
растительному миру своей страны.
Закрепление и расширение представлений о влияние климата на растительный мир. Повторение и обобщение знаний обучающихся о растительности смешанных и лиственных лесов.
Воспитание бережного отношения к
растительному миру своей страны
Продолжение формирования представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с животным миром
лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны
Показывают реки и озёра (заранее выделенные учителем на карте). Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов (с
помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах лесной зоны, по
опорным словам, и словосочетаниям
Называют хвойные деревья.
Описывают одно из хвойных деревьев по плану. Выписывают в
тетрадь породы деревьев европейской и азиатской частей тайги.
Показывают на карте зону лесов
Называют по рисунку растения
смешанных лесов.
Называют лиственные деревья.
Описывают одно из лиственных
деревьев по плану.
Показывают на карте зону лесов
Называют животных и птиц лесной зоны (до 5 названий). Узнают
на рисунках животных лесной
зоны. Составляют рассказ об одном из животных лесной зоны,
используя помощь учителя
Рассказывают о многообразии животных лесной зоны: хищные, травоядные, всеядные. Устанавливают,
с помощью учителя, причинноследственные зависимости между
климатом и особенностями животного мира. Составляют рассказ об
одном из животных лесной зоны по
плану. Называют животных, которые занесены в Красную книгу
Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне.
Называют пушных зверей (до 3
названий). Выписывают в тет-
Объясняют, каких зверей называют
пушными. Называют пушных зверей
Показывают хвойные леса на карте с
помощью учителя
Проводят на контурной карте примерную границу смешанных лесов с
помощью учителя. Сравнивают
смешанные (лиственные) леса и тайгу по плану. Составляют рассказ об
уссурийской тайге
15
34
Значение леса
1ч.
35
Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и
сельское хозяйство Центральной России
1ч.
36
Города Центральной России
1ч.
37
Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России
1ч.
Знакомство с пушными зверями лесной зоны. Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны
радь из учебника названия травоядных и хищных пушных зверей.
Составляют рассказ об одном
пушном звере (с помощью опорных слов)
Продолжение формирования представлений обучающихся о лесной
зоне. Повторение, систематизация и
обобщение знаний о значении леса
Продолжение формирования представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством Центральной
России.
Расширение представлений обучающихся о народном хозяйстве РФ
Готовят схему о значении
леса в жизни человека, используя помощь учителя
Формирование представлений обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Расширение и закрепление знаний о
столице России.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы в контурной
карте
Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью и
сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение представлений обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве
РФ
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России, используя помощь учителя. Составляют рассказ о
Москве по предложенным учителем предложениям
Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте крупные
города Центральной России. Составляют рассказ об одном из городов Центральной России по плану
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. По
рисунку называют товары, выпускаемые
промышленными
предприятиями Северо-Западной
России
Определяют географическое положение Северно-Западной России по
карте с помощью учителя. Называют
основные отрасли промышленности
и сельского хозяйства с опорой на
иллюстративный материал. Выписывают в тетрадь ведущие отрасли
промышленности и сельского хозяйства.
Рассказывают о промышленности и
сельском хозяйстве по плану
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. По рисунку называют товары, выпускаемы
промышленными предприятиями Центральной России
(до 5 названий). Выписывают в тетрадь из учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют рассказ об одном пушном
звере по плану
Рассказывают о значении леса в
жизни людей. Готовят схему о значении леса в жизни человека. Повторяют правила поведения в лесу
Называют основные отрасли промышленности и сельского хозяйства
с опорой на иллюстративный материал.
Рассказывают о промышленности и
сельском хозяйстве Центральной
России по плану
16
38
Города Северо-Западной
России: Санкт-Петербург,
Архангельск
1ч.
39
Города Северо-Западной
России: Новгород, Псков,
Калининград
1ч.
40
Западная Сибирь
1ч.
41
Восточная Сибирь
1ч.
42
Дальний Восток
1ч.
Формирование представлений обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы в контурной
карте
Формирование представлений обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы в контурной
карте
Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне.
Знакомство школьников с промышленностью Западной Сибири.
Расширение представлений обучающихся об экономических районах,
народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной
картой
Продолжение формирования представлений обучающихся о лесной
зоне.
Знакомство с промышленностью Восточной Сибири.
Расширение представлений обучающихся об экономических районах,
народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы в контурной
карте
Продолжение формирования пред-
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Северо-Западной
России, используя помощь учителя. Составляют рассказ о
Санкт-Петербурге по предложенным учителем предложениям
Отмечают на контурной карте
крупные города Северо-Западной
России, используя помощь учителя. Составляют рассказ об одном из городов по предложенным учителем предложениям
Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте изучаемые
города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в
этих городах. Составляют рассказ об
одном из городов по плану
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые, которые добывают в
Западной Сибири. Находят на
карте города, которые упоминались в тексте учебника (с помощью учителя)
Определяют географическое положение Западной Сибири по карте (с
помощью учителя).
Называют полезные ископаемые,
которые добывают в этом регионе.
Показывают на карте крупнейшие
месторождения
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые, которые добывают в
Восточной Сибири.
Находят на карте города, которые упоминались в тексте учебника (с помощью учителя)
Определяют географическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют основные природные богатства Восточной Сибири. Рассказывают, как люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
Находят на физической карте
Находят на физической карте России
Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте изучаемые
города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в
этих городах. Составляют рассказ об
одном из городов по плану
17
ставлений обучающихся о лесной
зоне.
Знакомство с основными отраслями
промышленности Дальнего Востока.
Расширение представлений обучающихся об экономических районах,
народном хозяйстве РФ
Заповедники и заказники
лесной зоны
1ч.
44
Обобщающий урок по
лесной зоне
1ч.
45
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Реки
1ч.
43
России Дальний Восток (с помощью). Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые (с помощью учителя)
Продолжение формирования предСоставляют рассказ о правилах
ставлений обучающихся о лесной
поведения в лесу, используя позоне.
мощь учителя. Обозначают на
Расширение представлений обучаю- контурной карте крупнейшие
щихся об охране природы в лесной
заповедники и национальные
зоне.
парки, памятники Всемирного
Воспитание бережного отношения к
природного наследия
природным богатствам своей страны. (с помощью учителя)
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной
картой
Обобщение представлений обучаюСистематизируют и обобщают
щихся о лесной зоне России. Воспизнаний по лесной зоне
тание бережного и рационального
использования природных богатств
России.
Формирование умений работать в малых группах при выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
Формирование первоначального пред- Показывают на карте «Природставления обучающихся о зоне стеные зоны России» зону степей.
пей. Знакомство с географическим
Показывают месторождения поположением, рельефом, полезными
лезных ископаемых и реки стеископаемыми и водоемами степной
пей (с помощью учителя). Подзоны.
писывают их названия в контурПродолжение формирования навыков ной карте
работы обучающихся с настенной
картой, картами
Дальний Восток. Определяют географическое положение восточной
Сибири по карте с помощью учителя. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на Дальнем
Востоке, показывают на карте крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства
Устанавливает
причинноследственные зависимости между
деятельностью человека и необходимостью охраны природы. Обозначают на контурной карте крупнейшие заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного природного наследия с помощью учителя
Систематизируют и обобщают знаний по лесной зоне. Показывают
изученные объекты на физической
карте и карте природных зон
Называют основные признаки степей. Дают краткую характеристику
географического положения зоны
степей. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в зоне
степей. Характеризируют климатические условия степной зоны. Показывают на карте «Природные зоны
России» и обозначают зону степей
на контурной карте
18
46
Растительный мир
1ч.
Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне степей. Знакомство школьников с растительным миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание бережного отношения к
растительному миру своей страны
По рисунку называют растения
степной зоны. Выписывают их в
тетрадь, рассказывают о растениях степей по плану, используя
помощь учителя
47
Животный мир
1ч.
Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне степей. Знакомство с животным миром
степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны
По рисунку называют животных
степей.
Составляют рассказ о растениях
степей по плану, используя помощь учителя
48
Хозяйство. Население и
его основные занятия
1ч.
Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне степей. Знакомство с населением изучаемой природной зоны и его занятиями.
По рисунку перечисляют занятия
населения степной зоны. Составляют рассказ о сельскохозяйственных культурах, которые
выращивают в степной зоне, используя помощь учителя
49
Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск
1ч.
Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне степей.
Знакомство с крупными городами.
Продолжение формирования навыков
работы обучающихся с настенной
картой
50
Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград
1ч.
Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне степей. Знакомство с крупными города-
Находят и показывают на карте
степную и лесостепную зоны (с
помощью). Записывают названия
крупных городов степной зоны в
тетрадь. Составляют рассказ о
городах по предложенным учителем предложениям
Показывают на настенной карте
крупные города степной зоны,
расположенные на Волге
Называют некоторые растения зоны
степей.
С помощью учителя выделяют причинно-следственные зависимости
между климатом и особенностями
растительного мира.
Обсуждают приспособление растений к условиям существования,
формулируют выводы. Рассказывают о растениях по плану.
Называют некоторых животных зоны степей (до 4) с помощью учителя,
устанавливают
причинноследственные зависимости между
климатом и особенностями животного мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны степей по
плану. Рассказывают, как животные
приспособились к жизни в степях
Перечисляют основные занятия
населения. Называют отрасли промышленности, развитые в зоне степей. С помощью учителя, устанавливают причинно-следственные зависимости между климатом и хозяйственной деятельностью человека.
Рассказывают о сельскохозяйственных культурах, выращиваемых в
степях
Показывают на карте степную зону.
Перечисляют крупные города и отмечают их в контурной карте.
Рассказывают о городах степей по
плану
Показывают на карте степную зону.
Находят на настенной карте города
степной зоны, расположенные на
19
51
Города степной зоны: Ростов-на-Дону, Ставрополь,
Краснодар
1ч.
52
Охрана природы степной
зоны
1ч.
53
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые
1ч.
54
Климат. Реки
1ч.
55
Растительный мир
1ч.
ми. Продолжение формирования
(с помощью). Составляют раснавыков работы обучающихся с
сказ об одном из городов с опонастенной картой
рой на план и иллюстрации
Продолжить формирование представ- Показывают на настенной карте
лений обучающихся о зоне степей.
крупные города степной зоны (с
Знакомство с крупными городами.
помощью) Составляют рассказ об
Совершенствование навыков показа
одном из городов по плану и
географических объектов на карте,
предложенных учителем преднавыки работы с контурной картой
ложений
Формирование представление обуча- По схеме называют экологичеющихся об экологических проблемах ские проблемы зоны степей.
в степной зоне и способах их решеНа контурной карте отмечают
ния.
заповедники степной зоны, исВоспитание бережного отношения к
пользуя помощь учителя
природным богатствам своей страны
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Формирование первоначальных пред- Показывают на карте природных
ставлений обучающихся о зоне полу- зон России зону пустынь и полупустынь и пустынь. Знакомство с гео- пустынь. Закрашивают в контурграфическим положением, рельефом, ной карте зону пустынь и полуполезными ископаемыми зоны пупустынь. Показывают на карте по
стынь
условным знакам полезные ископаемые, которые добывают в
пустыне
Формирование представлений обуча- Показывают на карте природные
ющихся о зоне пустынь и полупузоны пустыни и полупустыни.
стынь. Знакомство с особенностями
Называют основные особенности
климата и реками изучаемой природ- климата пустынь с опорой на
ной зоны. Продолжение формирова- схему (климат сухой и жаркий)
ния навыков работы обучающихся с
Показывают реки зоны пустынь и
настенной, контурной картами
полупустынь, заранее выделенные учителем. Подписывают их
названия в контурной карте. Составляют рассказ о реках пустыни по плану, используя помощь
учителя
Формирование представлений обуча- По иллюстрациям называют расющихся о зоне пустынь и полупутения зоны пустынь. Составляют
стынь. Знакомство с особенностями
рассказ о любом растение по
берегах Волги, отмечают их в контурной карте. Рассказывают о городах степей по плану
Называют города-миллионеры степной зоны. Находят изучаемые города
на настенной карте. Рассказывают о
городах по плану. Подписывают
названия городов в контурной карте
Рассказывают, какая опасность
угрожает животным степной зоны.
Показывают на карте заповедники
степной зоны и отмечают их в контурной карте
Называют основные признаки пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают ее в
контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в пустынях и полупустынях
Характеризуют
климатические
условия зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют реки зоны пустынь и отмечают их в контурной
карте
Называют растения пустынь и полупустынь с помощью учителя, устанавливают причинно-следственные
20
растительного мира изучаемой природной зоны
опорным словам и словосочетаниям
56
Животный мир
1ч.
Продолжение формирование представлений обучающихся об особенностях природы зоны пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного отношения к
миру природы
По иллюстрациям называют животных зоны пустынь. Составляют рассказ о верблюде по опорным словам и словосочетаниям
57
Хозяйство. Население и
его основные занятия
1ч.
Показывают на карте зону пустынь и полупустынь с опорой на
иллюстрации, называют основные занятия жителей зоны пустынь и полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя
58
Города зоны полупустынь
и пустынь
1ч.
59
Охрана природы зоны пустынь и полупустынь.
1ч.
Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с населением
и его основными занятиями. Воспитание уважительного отношения к
людям других
национальностей, их обычаям и традиция
Продолжение формирование представлений обучающихся о зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными городами
изучаемой природной зоны.
Совершенствование навыков работы с
настенной и контурной картами
Формирование представление обучающихся об экологических проблемах
в зоны пустынь и полупустынь и способах их решения.
Воспитание бережного отношения к
природным богатствам своей страны
На настенной карте показывают
города зоны пустынь и полупустынь, используя помощь учителя. Выписывают названия крупнейших городов в тетрадь
По схеме называют экологические проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь на карте.
Рассказывают о зоне пустынь и
зависимости между климатом и особенностями растительного мира.
Рассказывают как растения зоны
пустынь и полупустынь приспособились к засушливому климату. Рассказывают о растениях по плану
Называют животных пустынь и полупустынь с помощью учителя.
Устанавливают
причинноследственные зависимости между
растительным и животным миром.
Рассказывают как животные приспособились к жизни в полупустыне и
пустыне. Описывают животных зоны пустынь. Составляют рассказ о
животных зоны пустынь и полупустынь
Называют основные занятия населения зоны пустынь и полупустынь.
Перечисляют отрасли сельского хозяйства полупустынь. Составляют
рассказ о занятиях жителей зоны
пустынь и полупустынь (территории
между Волгой и Ахтубой, побережья
Каспийского моря) по плану
Показывают зоны пустынь и полупустынь на карте природных зон.
Показывают на карте города Астрахань и Элиста, отмечают их на контурной карте. Рассказывают о городах зоны пустынь и полупустынь по
плану
Описывают географическое положение зоны пустынь и полупустынь по
плану и карте, называют характерные признаки климата, занятия
населения, крупные города.
Называют экологические проблемы
21
полупустынь по опорным словам
60
Положение на карте
1ч.
61
Курортное хозяйство.
Население и его основные
занятия
1ч.
62
Города зоны влажных субтропиков (Сочи, Анапа,
Геленджик).
1ч.
63
Города зоны сухих субтропиков (Ялта, Севастополь)
1ч.
64
Положение на карте. Рель-
1ч.
Зона субтропиков – 4 часа
Формирование первоначальных пред- Показывают на карте природных
ставлений обучающихся о зоне субзон России зону субтропиков (с
тропиков.
помощью). По рисункам называЗнакомство с географическим полоют растения и животных субтрожением природной зоны, климатом,
пиков.
особенностями растительного и жиСоставляют рассказ об одном из
вотного мира сухих и влажных субрастений/ животных по плану с
тропиков.
помощью учителя
Воспитание бережного отношения к
природным богатствам своей страны
Формирование представлений обуча- По рисункам называют занятия
ющихся о зоне субтропиков.
населения в субтропиках с поЗнакомство с населением и его основ- мощью учителя. Находят на карными занятиями.
те города - курорты на побережье
Формирование элементарных предЧерного моря, заранее выделенставлений о курортном хозяйстве и
ные учителем
его развитии на Черноморском побережье Кавказа и на южном берегу
Крыма
Формирование представлений обуча- Находят на карте (заранее выдеющихся о зоне субтропиков.
ленные учителем) города курорЗнакомство школьников с городами. ты на побережье Черного моря.
Продолжение формирования навыков Обозначают города на контурной
работы с настенной картой
карте, принимая помощь учителя
Формирование представлений обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами
Находят на карте города - курорты на побережье Черного моря
(заранее выделенные учителем).
Обозначают города на контурной
карте, принимая помощь учителя
Высотная поясность в горах – 5 часов
Продолжение формирования предПоказывают горы России (зара-
зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь и изученные географические
объекты на карте
Показывают на карте природных зон
России зону субтропиков. Отмечают
ее на контурной карте с помощью
учителя. Характеризуют климатические условия влажных и сухих субтропиков. Называют дикорастущие
и культурные растения субтропиков.
Рассказывают об одном из растений/животных зоны субтропиков по
плану
Называют культурные растения,
которые выращивают в субтропиках.
Перечисляют занятия населения
данной природной зоны. Находят на
карте крупные курортные города
субтропиков и отмечают их в контурной карте
Называют города на побережье Черного моря. Находят изучаемые города на настенной карте. Рассказывают
об одном из городов по плану. Подписывают названия городов в контурной карте
Называют города на побережье Черного моря. Находят изучаемые города на настенной карте. Рассказывают
об одном из городов по плану. Подписывают названия городов в контурной карте
Показывают на карте горы России.
22
еф и полезные ископаемые. Климат
65
Особенности природы и
хозяйства Северного Кавказа
1ч.
66
Города и экологические
проблемы Урала
1ч.
67
Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство.
Население и его основные
занятия. Города
1ч.
68
Обобщающий урок по географии России
1ч.
ставлений обучающихся о природных
зонах РФ.
Знакомство с областью высотной поясности, ее положением на карте, поверхностью, полезными ископаемыми, особенностями климата
Формирование представлений обучающихся о высотной поясности.
Знакомство школьников с Кавказскими горами, природой, населением,
хозяйством.
Воспитание толерантного отношения
к людям других национальностей, их
обычаям и традициям
нее выделенные учителем). С
опорой на иллюстрации называют животных высотной поясности. Используя карту, называют
горы России
Называют животных, которые обитают в горах.
Обозначают горы на контурной карте
Показывают горы на карте с помощью учителя.По иллюстрациям, с помощью опорных слова и
словосочетаний, рассказывают о
природе Кавказа. Показывают и
называют по условным знакам
крупные месторождения полезных ископаемых (нефть)
Формирование представлений обучающихся о высотной поясности.
Расширение представлений о городах
РФ.
Знакомство обучающихся с природой
Уральских гор, крупными промышленными городами Урала.
Совершенствование навыков работы с
настенной, настольной, контурной
картами
Продолжение формирование представлений обучающихся о высотной
поясности.
Знакомство с природой Алтайских
гор, крупными городами региона.
Совершенствование навыков работы с
настенной, настольной, контурной
картами
Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу «География
России».
Формирование навыков работать в
парах, группах, выполнять самостоятельно задания в тетради на печатной
Показывают на карте Уральские
горы, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о природных
богатствах Урала по предложенным учителем предложениям
Рассказывают о природе Кавказа.Перечисляют, с опорой на карту,
полезные ископаемые, которые добывают на Кавказе. Называют отрасли
сельского хозяйства, которые развиты
в предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации. Составляют по
плану рассказ о занятиях горцев, опираясь на текст учебника
Находят на физической карте России
Уральские горы. Показывают месторождения полезных ископаемых.
Рассказывают о природных богатствах края. Перечисляют, что выпускают предприятия тяжелой промышленности Урала с опорой на
схему/иллюстрацию. Показывают на
карте крупные города и отмечают их
на контурной карте
Рассказывают о природе Алтайских
гор. Называют крупные города Алтая. Показывают на карте, отмечают
их на контурной карте. Составляют
рассказ о занятиях сельских жителей
Алтая по плану
Показывают на карте Алтайские
горы, используя помощь учителя.
По рисункам отвечают на вопросы, чем занимаются сельские
жители Алтая
Показывают на карте природные
зоны России. Называют с опорой
на карту - приложение к учебнику - характерные особенности
природных зон России
Показывают на карте природные зоны России. Определяют
по описанию, иллюстрациям
природные зоны.
23
основе.
Совершенствование навыков работы с
настенной, настольной, контурной
картами
24
