РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 10 – 11 классов

Платошино, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как

инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные
знания
и
способы
деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других учебных предметов,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего

образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной
компетенции
обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные
компетенции,
включающие
образовательную,
ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых

педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Изучение учебного предмета «Второй иностранный язык» происходит
при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в
образовательной организации имеется кадровая, техническая и материальная
обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов,
заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с

соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense)
и
наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,

при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,

достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);

образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций,
позитивных
внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять
закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
• владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
• владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
• ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
•

•

•
•

•

создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;

оценивать приобретённый опыт;
• способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
• вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
• принимать
мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать
мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
• понимать
и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой

информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;

распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;

предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);

личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на

английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.

письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.

5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);

количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

10 КЛАСС
Наименование разделов
Количество
Основные виды деятельности
Программное содержание
и тем учебного
часов
обучающихся
предмета
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
1.1 Повседневная жизнь
7
Диалогическая речь:
Коммуникативные умения:
семьи. Межличностные
разные виды диалога (диалог этикетного вести разные виды диалога:
отношения в семье,
характера, диалог – побуждение
диалог этикетного характера,
с друзьями и
к действию, диалог-расспрос, диалог –
диалог – побуждение
знакомыми.
обмен мнениями; комбинированный
к действию, диалог-расспрос,
Конфликтные ситуации,
диалог) в стандартных ситуациях
диалог – обмен мнениями;
их предупреждение
неофициального и официального
вести комбинированный диалог
и разрешение
общения в рамках отобранного
в стандартных ситуациях
тематического содержания речи (семья,
неофициального
друзья, межличностные отношения,
и официального общения
конфликты) с вербальными и/или
в рамках отобранного
зрительными опорами с соблюдением
тематического содержания речи
норм речевого этикета, принятых
с вербальными и/или
в стране/странах изучаемого языка;
зрительными опорами
монологическая речь:
с соблюдением норм речевого
повествование/сообщение, рассуждение
этикета, принятых
с изложением своего мнения и краткой
в стране/странах изучаемого
аргументацией;
языка.
аудирование: аутентичные тексты,
Монологическая речь:
содержащие отдельные неизученные
создавать устные связные
№
п/п

языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: электронное письмо личного
характера, письменное высказывание
на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного
/прослушанного текста с опорой
на образец.

монологические высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами
или без опор в рамках
отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание
прочитанного/ прослушанного
текста с выражением своего
отношения;
устно излагать результаты
выполненной проектной
работы.
Аудирование:
воспринимать на слух
и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления,
с разной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием
основного содержания,

Языковые знания и умения:
читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
словообразование: образование имен
прилагательных с помощью суффиксов:
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing,
-ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
образование сложных существительных
путём соединения основ
существительных с предлогом
(father-in-law);
фразовый глагол to look;
личные местоимения в именительном и
объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной
форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные
местоимения none, no и производные

с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать
несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления,
с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой
информации, с полным
пониманием;
читать про себя и устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать
представленную в них
информацию.

последнего (nobody, nothing, etc.);
глаголы (правильные и неправильные)
в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном
наклонении Present Simple/ Present
Continuous/ Present Perfect/ Present Perfect
Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present
Simple/ Present Continuous/ Present
Perfect/ Present Perfect Continuous Tense
1.2 Обобщение
1
Итого по разделу
8
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
2.1 Внешность и
3
Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
характеристика
характера, диалог – побуждение
человека,
к действию, диалог-расспрос, диалог –
литературного
обмен мнениями; комбинированный
персонажа
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(внешность и характер) с вербальными
и/или зрительными опорами

Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные
сведения, в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого
языка;
писать резюме (CV)
с сообщением основных
сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого
языка;
писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый
в стране/странах изучаемого
языка;
создавать письменные
высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного
текста с опорой на образец;
заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание

с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: описание/
характеристика /сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных

прочитанного/прослушанного
текста или дополняя
информацию в таблице;
письменно представлять
результаты выполненной
проектной работы.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить
слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе
применять правило отсутствия
фразового ударения
на служебных словах;
выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом
до 140 слов, построенные
на изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения
и соответствующей
интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.

текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение таблицы,
с фиксацией содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменное
представление результатов выполненной
проектной работы.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
словообразование: словосложение:
образование сложных прилагательных
путём соединения основы
прилагательного/числительного
с основой существительного
с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged); путём соединения наречия
с основой причастия II (well-behaved);
путём соединения основы

Орфография и пунктуация:
правильно писать изученные
слова;
использовать запятую
при перечислении, обращении
и при выделении вводных слов;
апостроф, точку,
вопросительный
и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно
оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно
оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в звучащем
и письменном тексте слова,
фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической
связи и правильно употреблять
в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации
общения в рамках

прилагательного с основой причастия I
(nice-looking);
имена прилагательные и наречия
в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных
по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
синонимы, антонимы
2.2 Обобщение
1
Итого по разделу
4
Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
3.1 Здоровый образ жизни
8
Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
и забота о здоровье:
характера, диалог – побуждение
режим труда и отдыха,
спорт,
к действию, диалог-расспрос, диалог –
сбалансированное
обмен мнениями; комбинированный
питание, посещение
диалог) в стандартных ситуациях
врача. Отказ от вредных
неофициального и официального
привычек
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(здоровый образ жизни) с вербальными
и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета,

тематического содержания
речи, с соблюдением
существующей в английском
языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи:
знать и понимать особенности
структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов
предложений английского
языка

принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания прочитанного
/прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов

и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
создание письменного высказывания
на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой
на образец.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
пунктуационно правильно использовать
запятую при перечислении, обращении
и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный
и восклицательный знаки; отсутствие
точки после заголовка;
словообразование: префиксы dis-, mis-,

re-, over-, under-;
синонимы, антонимы,
интернациональные слова;
фразовый глагол to give;
условные предложения с глаголами
в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
предложения с I wish
3.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
10
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника
4.1 Школьное образование,
6
Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
школьная жизнь,
характера, диалог – побуждение
школьные праздники.
к действию, диалог-расспрос, диалог –
Переписка
с зарубежными
обмен мнениями; комбинированный
сверстниками.
диалог) в стандартных ситуациях
Взаимоотношения
неофициального и официального
в школе.
общения в рамках отобранного
Проблемы и решения.
тематического содержания речи
Права и обязанности
(школьная жизнь) с вербальными и/или
старшеклассника
зрительными опорами с соблюдением

норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов

и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: электронное сообщение личного
характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка;
заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного
характера;
фразовый глагол to pick;
конструкция to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия;
Future Continuous Tense

4.2 Обобщение
1
Итого по разделу
7
Раздел 5. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее
5.1 Современный мир
7
Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
характера, диалог – побуждение
иностранного языка
к действию, диалог-расспрос, диалог –
в планах на будущее
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи (выбор
будущей профессии) с вербальными
и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: описание
(достоинств и недостатков профессии)/
сообщение/ рассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,

содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
написание и оформление резюме (CV)

с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (выбор будущей
профессии), с соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
словообразование: образование имен
существительных с помощью
суффиксов: -er/ -or, -ist, -ian (профессии);

многозначные лексические единицы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавание и употребление
в письменной и устной речи
предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими
в определённом порядке; предложения
с начальным It; предложения
с начальным There + to be
5.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
9
Раздел 6. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба
6.1 Молодежь
11
Коммуникативные умения:
в современном
разные виды диалога (диалог этикетного
обществе. Досуг
характера, диалог – побуждение
молодежи: чтение,
к действию, диалог-расспрос, диалог –
кино, театр, музыка,
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
музеи, Интернет,
неофициального и официального
компьютерные игры.
Любовь и дружба
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(молодежь в современном мире)
с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого

этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов

и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров;
электронное сообщение личного
характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
словообразование: словосложение:
образование сложных существительные
путём соединения основ
существительных (football); сложных
существительных путём соединения
основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложных
прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой

причастия I (nice-looking);
фразовый глагол to turn;
глаголы в наиболее употребительных
формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами
в страдательном залоге;
конструкции c глаголами to stop,
to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и
to stop to do smth)
6.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
13
Раздел 7. Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
7.1 Покупки: одежда,
4
Коммуникативные умения:
обувь, продукты
разные виды диалога (диалог этикетного
питания. Карманные
характера, диалог – побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог –
деньги. Молодежная
обмен мнениями; комбинированный
мода
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(покупки, мода) с вербальными и/или

зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной

взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров;
письменные высказывания на основе
плана; представление результатов
выполненной работы.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
словообразование: образование имен
существительных с помощью
суффиксов: -ance/-ence, -ing, -ity, -ment,
-ness, -sion/-tion, -ship;
конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкций I’d rather,

You’d better;
фразовый глагол to take;
имена существительные
во множественном числе, образованных
по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён
существительных;
слова, выражающие количество
(many/much, little/a little; few/a few;
a lot of);
предложения с конструкциями as … as,
not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor
7.2 Обобщение
1
Итого по разделу
5
Раздел 8. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам
8.1 Туризм. Виды отдыха.
5
Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
Путешествия по России
характера, диалог – побуждение
и зарубежным странам
к действию, диалог-расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального

общения в рамках отобранного
тематического содержания речи (туризм,
отдых, путешествия) с вербальными
и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: описание
(картинка, фотография), сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:

с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров;
электронное сообщение личного
характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
пунктуационно правильное оформление
личного письма;
фразовый глагол to get;

предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how;
все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Past Simple
Tense; Past Continuous Tense; Past Perfect
Tense;
глаголы (правильные и неправильные)
в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Simple Tense; Past
Continuous Tense; Past Perfect Tense;
Future-in-the-Past Tense);
конструкция used to + инфинитив
глагола;
конструкции be/get used to smth;
be/get used to doing smth;
подлежащее, выраженное
собирательным существительным
(family, police), и его согласование

со сказуемым;
неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и
Participle II); причастия в функции
определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и
нулевой артикли;
предлоги места, времени, направления
8.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
7
Раздел 9. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской и сельской местности
9.1 Проблемы экологии.
14
Коммуникативные умения:
Защита окружающей
разные виды диалога (диалог этикетного
среды. Стихийные
характера, диалог – побуждение
бедствия.
к действию, диалог-расспрос, диалог –
Условия проживания
обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
в городской и сельской
местности
неофициального и официального
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
(проблемы экологии, окружающая среда)
с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах

изучаемого языка;
монологическая речь: описание
(картинка, фотография), сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов

и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: заполнение анкет и формуляров;
электронное сообщение личного
характера, с соблюдением
речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
пунктуационно правильное оформление
личного письма;
словообразование: образование имен
прилагательных при помощи префиксов
un-, in-/im/ il/ ir-, inter-, non- и суффикса
-less;
фразовый глагол to run;
модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may,

might, should, shall, would, will, need);
сложноподчинённые предложения
с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения
с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever
9.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
16
Раздел 10. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)
10.1 Технический прогресс:
8
Коммуникативные умения:
характера, диалог – побуждение
перспективы и
последствия.
к действию, диалог-расспрос, диалог –
обмен мнениями; комбинированный
Современные средства
диалог) в стандартных ситуациях
связи (мобильные
неофициального и официального
телефоны, смартфоны,
общения в рамках отобранного
планшеты,
тематического содержания речи
компьютеры)
(технический прогресс) с вербальными
и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего

мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;

письмо: электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого
языка; заполнение таблицы, кратко
фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
пунктуационно правильное оформление
личного письма;
словообразование: образование глаголов
при помощи префикса en-, суффиксов
-ise/ize;
повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи

в настоящем и прошедшем времени;
фразовый глагол to bring
10.2 Обобщение
1
Итого по разделу
9
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
11.1 Родная страна и
7
Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
страна/страны
характера, диалог – побуждение
изучаемого языка:
к действию, диалог-расспрос, диалог –
географическое
обмен мнениями; комбинированный
положение, столица,
крупные города,
диалог) в стандартных ситуациях
регионы; система
неофициального и официального
образования,
общения в рамках отобранного
достопримечательности,
тематического содержания речи (родная
культурные
страна и страны изучаемого языка)
с вербальными и/или зрительными
особенности
опорами с соблюдением норм речевого
(национальные и
этикета, принятых в стране/странах
популярные праздники,
изучаемого языка;
знаменательные даты,
монологическая речь: описание
традиции, обычаи);
(картинка, фотография), сообщение/
страницы истории
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;

изложение содержания прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной
взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий; чтение про себя несплошных
текстов (таблицы, диаграммы, графики
и т. д.) и понимание представленной
в них информации;
письмо: представление результатов

выполненной проектной работы; краткая
фиксация содержания прочитанного;
создание письменного высказывания
на основе плана.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
словообразование: образование
существительных с помощью префиксов
un-, in-/im-;
образование наречий при помощи
префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
образование числительных при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th;
конверсия: образование глаголов
глаголов от имён существительных
(a hand – to hand); от имён
прилагательных (cool – to cool);
распознавание и употребление в устной
и письменной речи различных средств
связи для обеспечения целостности и

логичности устного/письменного
высказывания;
распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи предложений, в том
числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
конструкция It takes me … to do smth
11.2 Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
8
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т. д.
12.1 Выдающиеся люди
5
Коммуникативные умения:
разные виды диалога (диалог этикетного
родной страны и страны/
характера, диалог – побуждение
стран изучаемого языка,
их вклад в науку и
к действию, диалог-расспрос, диалог –
мировую культуру:
обмен мнениями; комбинированный
государственные
диалог) в стандартных ситуациях
деятели, ученые,
неофициального и официального
писатели, поэты,
общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
художники,
композиторы,
(выдающиеся люди родной страны и
стран изучаемого языка) с вербальными
путешественники,
и/или зрительными опорами
спортсмены, актеры и т.д.

с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
монологическая речь: сообщение/
рассуждение с изложением своего
мнения и краткой аргументацией;
изложение содержания прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения;
аудирование: аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение: аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного/
установление причинно-следственной

взаимосвязи изложенных в тексте фактов
и событий;
письмо: письменно представлять
результаты выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
произнесение слов и фраз с правильным
ударением и с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правила отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
правильное написание изученных слов;
словообразование: конверсия:
образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (to run –
a run); имён существительных
от прилагательных (rich people – the rich);
предложения cо сложным дополнением –
Complex Object;
количественные и порядковые
числительные
12.2 Обобщение
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
6
102

11 КЛАСС
№ Наименование разделов Количество
Программное содержание
п/п и тем учебного предмета
часов
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение
1.1 Повседневная жизнь
15
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
семьи. Межличностные
отношения в семье,
побуждение к действию, диалог–
с друзьями
расспрос, диалог – обмен мнениями;
и знакомыми.
комбинированный диалог;
Конфликтные ситуации,
монологическая речь:
их предупреждение
повествование/сообщение, рассуждение
и разрешение
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического
содержания речи (межличностные
отношения);
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/

Основные виды деятельности
обучающихся
Диалогическая речь:
вести разные виды диалога
(диалог этикетного характера,
диалог – побуждение
к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог);
в стандартных ситуациях
неофициального
и официального общения
в рамках отобранного
тематического содержания речи
с вербальными и/или
зрительными опорами
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные
монологические высказывания
(описание/ характеристика,
повествование/ сообщение,
рассуждение) с изложением

интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного; чтение про себя
несплошных текстов (таблицы,
диаграммы, графики) и понимание
представленной в них информации;
письмо: создание письменных
высказываний на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста
с опорой на образец; заполнение таблиц,
кратко фиксируя содержание
прочитанного/ прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
выразительное чтение вслух небольших

своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами
или без опор в рамках
отобранного тематического
содержания речи; излагать
основное содержание
прочитанного/ прослушанного
текста с выражением своего
отношения без вербальных
опор; устно излагать
результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование:
воспринимать на слух
и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления,
с разной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:

текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
правильное написание слов;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
сложноподчинённые предложения
с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that;
все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present
Simple Tense, Present Continuous Tense,
Present Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Past Simple
Tense, Past Continuous Tense, Past Perfect
Tense, Past Perfect Continuous Tense);
глаголы (правильные и неправильные)
в видовременных формах
действительного залога в изъявительном
наклонении (в Present Simple Tense,

читать про себя и понимать
несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные
неизученные языковые явления,
с различной глубиной
проникновения в содержание
текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным
пониманием прочитанного;
читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать
представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные
сведения, в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/ странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных

Present Continuous Tense, Present Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Past Simple Tense, Past Continuous Tense,
Past Perfect Tense, Past Perfect
Continuous Tense);
конструкция used to + инфинитив
глагола;
конструкции be/get used to smth;
be/get used to doing smth;
фразовый глагол to come
1.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
17
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
2.1 Внешность и
3
Коммуникативные умения:
характеристика
диалог этикетного характера, диалог –
человека, литературного
побуждение к действию, диалогперсонажа
расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь: описание
(внешность и характеристика человека/
литературного персонажа);
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной /интересующей/
запрашиваемой информации;

сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/ странах изучаемого
языка; писать электронное
сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах
изучаемого языка; создавать
письменные высказывания
на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы
и/ или прочитанного/
прослушанного текста с опорой
на образец ; заполнять таблицу,
кратко фиксируя содержание
прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя
информацию в таблице;
письменно представлять
результаты выполненной
проектной работы.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить
слова с правильным ударением

чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого
языка; письменное представление
результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
выразительное чтение вслух небольших
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание

и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе
применять правило отсутствия
фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух
тексты, построенные на
изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей
интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация:
правильно писать изученные
слова; владеть
пунктуационными навыками:
использовать запятую при
перечислении, обращении
и при выделении вводных слов;
апостроф, точку,
вопросительный
и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно
оформлять прямую речь;

содержания текста;
использование запятой
при перечислении, обращении
и при выделении вводных слов;
апострофа, точки, вопросительного
и восклицательного знаков; отсутствие
точки после заголовка; пунктуационно
правильное оформление электронного
сообщения личного характера;
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (внешность/
характеристика), с соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
словообразование: образование имен
прилагательных с помощью префиксов:
префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,
post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed,
-ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive,

пунктуационно правильно
оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в звучащем
и письменном тексте
лексические единицы (слова,
фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической
связи) и правильно употреблять
в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи, с соблюдением
существующей в английском
языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона
речи:
знать и понимать особенности
структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов

-less, -ly, -ous, -y;
словообразование: сложные
существительные путём соединения
основ существительных с предлогом
(father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы
прилагательного/ числительного
с основой существительного
с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged); образование сложных
прилагательные путём соединения
наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I
(nice-looking);
подлежащее, выраженное
собирательным существительным
(family, police), и его согласование
со сказуемым;
предложения с конструкциями as … as,
not so … as; both … and …;
имена прилагательные и наречия
в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованных
по правилу, и исключения;

предложений английского
языка

порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
синонимы, антонимы
2.2 Обобщение
1
Итого по разделу
4
Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
3.1 Здоровый образ жизни и
7
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
забота о здоровье:
побуждение к действию, диалогрежим труда и отдыха,
расспрос, диалог – обмен мнениями;
спорт, сбалансированное
комбинированный диалог;
питание, посещение
монологическая речь:
врача. Отказ от вредных
повествование/сообщение, рассуждение
привычек
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического
содержания речи; изложение основного
содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,

с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (здоровый образ жизни
и забота о здоровье), с соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
правильное написание слов;
словообразование: образование наречий

при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irи суффикса -ly;
сокращения и аббревиатуры;
фразовый глагол to go;
предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
сложноподчинённые предложения
с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how;
наиболее употребительные формы
страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами
в страдательном залоге;
предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими
в определённом порядке
3.2 Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
8
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования
4.1 Школьное образование,
8
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
школьная жизнь.

Переписка
с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения
в школе. Проблемы и
решения. Подготовка
к выпускным экзаменам.
Выбор профессии.
Альтернативы
в продолжении
образования

побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог;
монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического
содержания речи (выбор профессии и
будущее образование); изложение
основного содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,

в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
словообразование: образование глаголов
при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имен существительных при помощи

префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment,
-ness, -sion/-tion, -ship;
условные предложения с глаголами
в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
фразовый глагол to carry;
все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Future Simple
Tense;
конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкций I’d rather,
You’d better;
глаголы (правильные и неправильные)
в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном
наклонении (Future Simple Tense; Future
Continuous Tense; Future-in-the-Past
Tense);
конструкция to be going to, формы Future

Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия
4.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
10
Раздел 5. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
5.1 Место иностранного
5
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
языка в повседневной
побуждение к действию, диалогжизни и
расспрос, диалог – обмен мнениями;
профессиональной
комбинированный диалог;
деятельности
монологическая речь: повествование/
в современном мире
сообщение, рассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания
речи (иностранный язык в современном
мире); изложение основного содержание
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения
без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/

запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого
языка; письменное представление
результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах;
выразительное чтение вслух небольших
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей

интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
использование запятой
при перечислении, обращении
и при выделении вводных слов;
апострофа, точки, вопросительного
и восклицательного знаков; отсутствие
точки после заголовка; пунктуационно
правильное оформление электронного
сообщения личного характера;
правильное написание изученных
слов;
использование интернациональных слов;
многозначные лексические единицы;
распознавание и понимание
особенности структуры простых
и сложных предложений и различных
коммуникативных типах предложений
английского языка;
повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени;

предложения с I wish;
фразовый глагол to talk
5.2 Обобщение
1
Итого по разделу
6
Раздел 6. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и
дружба
6.1 Молодежь
5
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
в современном
обществе.
побуждение к действию, диалогЦенностные ориентиры.
расспрос, диалог – обмен мнениями;
Участие молодежи
комбинированный диалог;
в жизни общества.
монологическая речь: повествование/
Досуг молодежи:
сообщение, рассуждение с изложением
увлечения и интересы.
своего мнения и краткой аргументацией
с вербальными и/ или зрительными
Любовь и дружба
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания
речи (молодежь в современном
обществе); изложение основного
содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,

с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: письменное представление
результатов выполненной проектной
работы; создание письменных
высказываний на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/ или прочитанного/
прослушанного текста с опорой
на образец; заполнение таблицы,
с краткой фиксацией содержания
прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия

фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
использование запятой
при перечислении, обращении
и при выделении вводных слов;
апострофа, точки, вопросительного
и восклицательного знаков; отсутствие
точки после заголовка; пунктуационно
правильное оформление электронного
сообщения личного характера;
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (молодежь
в современном обществе),

с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
словообразование: образование имён
существительных от прилагательных
(rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных
(cool – to cool);
имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции
определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
фразовый глагол to keep
6.2 Обобщение
1
Итого по разделу
6
Раздел 7. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
7.1 Роль спорта
5
Коммуникативные умения:
в современной жизни:
диалог этикетного характера, диалог –
виды спорта,
побуждение к действию, диалогэкстремальный спорт,
расспрос, диалог – обмен мнениями;
спортивные
комбинированный диалог;

соревнования,
Олимпийские игры

монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического
содержания речи (роль спорта
в современном мире); изложение
основного содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого
языка; письменное представление
результатов выполненной проектной

работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного
характера;
словообразование: словосложение
(сложные существительные путём
соединения основ существительных
(football); конверсия: образование имён
существительных от неопределённых
форм глаголов (to run – a run);

распознавание и употребление в устной
и письменной речи различных средств
связи для обеспечения целостности
и логичности устного/ письменного
высказывания;
предложения cо сложным подлежащим –
Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением –
Complex Object;
конструкции c глаголами to stop,
to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth
и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth
Итого по разделу
5
Раздел 8. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России
и зарубежным странам
8.1 Туризм. Виды отдыха.
6
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
Экотуризм.
побуждение к действию, диалогПутешествия по России
расспрос, диалог – обмен мнениями;
и зарубежным странам
комбинированный диалог;
монологическая речь: описание
(путешествие), повествование/
сообщение, рассуждение с изложением
своего мнения и краткой аргументацией

с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания
речи (иностранный язык в современном
мире); изложение основного содержание
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения
без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации
чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/ странах изучаемого языка;
письменное представление результатов
выполненной проектной работы;
заполнение таблицы, кратко фиксируя
содержание прочитанного/

прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице.
Языковые знания и умения
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического

содержания речи (туризм/ путешествия),
с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
словообразование: образование сложных
существительнх путём соединения
основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами and, but, or;
предложения с конструкциями
either … or, neither … nor;
неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные
местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.);
имена существительные во
множественном числе, образованных
по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного
числа;
слова, выражающие количество
(many/much, little/a little; few/a few;
a lot of);
фразовый глагол to check

8.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
8
Раздел 9. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности
9.1 Вселенная и человек.
16
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
Природа. Проблемы
побуждение к действию, диалогэкологии. Защита
расспрос, диалог – обмен мнениями;
окружающей среды.
комбинированный диалог;
Проживание
в городской/сельской
монологическая речь:
повествование/сообщение, рассуждение
местности
с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического
содержания речи (вселенная и человек);
изложение основного содержание
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения
без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного

содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого
языка; письменное представление
результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;

распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (вселенная и человек),
с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного
характера;
сложноподчинённые предложения
с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever;
образование числительных при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th;
количественные и порядковые
числительные;
модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/ have to, may,
might, should, shall, would, will, need);
фразовый глагол to do

9.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
18
Раздел 10. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т. д.). Интернет-безопасность
10.1 Технический прогресс:
4
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
перспективы
побуждение к действию, диалоги последствия.
расспрос, диалог – обмен мнениями;
Современные средства
комбинированный диалог;
информации и
монологическая речь: повествование/
коммуникации (пресса,
сообщение, рассуждение с изложением
телевидение, Интернет,
своего мнения и краткой аргументацией
социальные сети и т. д.).
с вербальными и/ или зрительными
Интернет-безопасность
опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания
речи (технический прогресс); изложение
основного содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного

содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: написание электронного
сообщения личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый
в стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,

фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (вселенная и человек),
с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного
характера;
условные предложения с глаголами
в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
предложения с I wish;
предложения cо сложным подлежащим –
Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением –
Complex Object
10.2 Обобщение
Итого по разделу

1
5

Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории
11.1 Родная страна
7
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
и страна/страны
изучаемого языка:
побуждение к действию, диалоггеографическое
расспрос, диалог – обмен мнениями;
положение, столица,
комбинированный диалог;
крупные города,
монологическая речь: описание (страна,
регионы; система
праздники, традиции) повествование/
образования,
сообщение, рассуждение с изложением
достопримечательности,
своего мнения и краткой аргументацией
культурные особенности
с вербальными и/ или зрительными
(национальные и
опорами или без опор в рамках
популярные праздники,
отобранного тематического содержания
знаменательные даты,
речи; изложение основного содержание
традиции, обычаи);
прочитанного/ прослушанного текста
страницы истории
с выражением своего отношения
без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного

содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: заполнение анкет и формуляров,
сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
письменное представление результатов
выполненной проектной работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;

распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи) и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (туризм/ путешествия),
с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
правильное написание изученных слов;
определённый, неопределённый
и нулевой артикли;
притяжательный падеж имён
существительных;
предлоги места, времени, направления;
личные местоимения в именительном
и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной
форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения
11.2 Обобщение и контроль
Итого по разделу

1
8

Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т. д.
12.1 Выдающиеся люди
6
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера, диалог –
родной страны
побуждение к действию, диалоги страны/стран
расспрос, диалог – обмен мнениями;
изучаемого языка,
комбинированный диалог;
их вклад в науку
монологическая речь: описание
и мировую культуру:
государственные
(выдающиеся люди) повествование/
деятели, ученые,
сообщение, рассуждение с изложением
писатели, поэты,
своего мнения и краткой аргументацией
художники,
с вербальными и/или зрительными
композиторы,
опорами или без опор в рамках
путешественники,
отобранного тематического содержания
спортсмены, актеры
речи; изложение основного содержание
и т. д.
прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения
без вербальных опор;
аудирование с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного

содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием
прочитанного;
письмо: письменное представление
результатов выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов
с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе применение правил отсутствия
фразового ударения на служебных
словах; выразительное чтение вслух
небольших текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста;
распознавание в звучащем и письменном
тексте лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний,

речевых клише, средств логической связи)
и правильное употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи (туризм/ путешествия), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
правильное написание изученных слов;
глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах
действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/ Past/ Future Simple
Tense; Present/ Past/ Future Continuous Tense;
Present/ Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense;
Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах
страдательного залога (Present/ Past
Simple Passive; Present Perfect Passive)
12.2 Обобщение и контроль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
7
102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

Наименование разделов и тем программы

Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника
Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба
Покупки: одежда, обувь, продукты питания.
Карманные деньги. Молодежная мода

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

8

«Моя школа»

4

«Моя школа»

10

1

«Моя школа»

«Моя школа»

7

9

1

«Моя школа»

13

1

«Моя школа»

5

«Моя школа»

8

9

10

11

12

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7

1

«Моя школа»

16

1

«Моя школа»

9

1

«Моя школа»

8

1

«Моя школа»

«Моя школа»

6

102

7

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

Наименование разделов и тем программы

Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире
Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
жизни общества. Досуг молодежи: увлечения
и интересы. Любовь и дружба
Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры

Всего

17

Контрольные
работы

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

«Моя школа»
«Моя школа»

4

8

1

«Моя школа»

10

1

«Моя школа»

6

«Моя школа»

6

«Моя школа»

5

«Моя школа»

8

9

10

11

12

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам
Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8

1

«Моя школа»

18

1

«Моя школа»

«Моя школа»

5

8

1

«Моя школа»

7

1

«Моя школа»

102

7

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7

8

9
10
11

Тема урока

Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и решение
Межличностные отношения в
семье
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок
Жизнь семьи. Конфликтные
ситуации. Семейные истории
Обобщение по теме
"Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
Характеристика друга/друзей.
Черты характера
Внешность человека, любимого
литературного персонажа
Характеристика литературного

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/GFRCHC7M3

1

https://m.edsoo.ru/WKWOYDS9J

1

https://m.edsoo.ru/0HQHFSGQL

1

https://m.edsoo.ru/AI9L3HGYB

1

https://m.edsoo.ru/VHF1PETPL

1

https://m.edsoo.ru/JHD81RKY7

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

12

13

14
15
16
17
18
19
20

21

22

персонажа
Обобщение по теме "Внешность
и характеристика человека,
литературного персонажа"
Здоровый образ жизни.
Правильное и сбалансированное
питание
Здоровый образ жизни.
Правильное и сбалансированное
питание
Здоровый образ жизни.
Лечебная диета
Проблемы со здоровьем.
Самочувствие. Отказ от
вредных привычек
Правильное питание. Питание
дома/в ресторане
Правильное питание Выбор
продуктов.
Режим труда и отдыха
Посещение врача. Медицинские
услуги
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
Контроль по теме "Здоровый
образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

1

«Моя школа»

23
24
25
26
27
28

29

30
31
32
33
34

отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
Школьная жизнь. Виды школ
Школьная жизнь. Виды школ
Школьная система стран
изучаемого языка
Школьная жизнь других стран.
Переписка в зарубежными
сверстниками
Нестандартные программы
обучения.
Права и обязанности
старшеклассников
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника"
Профориентация. Современные
профессии в мире
Профориентация. Современные
профессии в мире
Проблема выбора профессии.
Работа мечты
Карьерные возможности.
Написание резюме
Карьерные возможности.

1

«Моя школа»
«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

https://m.edsoo.ru/XX07ADJCV

1

https://m.edsoo.ru/DG9MHEZ2F

1

https://m.edsoo.ru/4CDQ86G3R

1

https://m.edsoo.ru/596SD4E3R

1

https://m.edsoo.ru/ASWH4I7HP

1

https://m.edsoo.ru/W3H5WWT9I

1

https://m.edsoo.ru/URJUIFYT8

1

https://m.edsoo.ru/EH3SBDXX7

1

https://m.edsoo.ru/9ZIAGHZ6C

1

35
36

37

38

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Написание резюме
Выбор профессии в России
Роль иностранного языка в
планах на будущее
Обобщение по теме
"Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в
планах на будущее"
Контроль по теме
"Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в
планах на будущее"
Досуг молодежи (виды досуга)
Досуг молодежи (виды досуга)
Молодежь в современном
обществе. Совместные планы,
приглашения, праздники
Виды активного отдыха
Совместные занятия. Дружба
Совместные занятия. Дружба
Досуг молодежи. Музыка. Кино
Досуг молодежи. Театр. Кино
Досуг молодежи. Театр. Кино
Досуг молодежи. Популярная
музыка
Досуг молодежи. Электронная
музыка
Обобщение по теме "Молодежь
в современном обществе. Досуг

1

https://m.edsoo.ru/IX8A5P52M

1

https://m.edsoo.ru/059IF9VVR

1

https://m.edsoo.ru/PET7LK0RP

1

1

https://m.edsoo.ru/S5UL7I5XV

1
1

https://m.edsoo.ru/FY5UOB25Q

1

https://m.edsoo.ru/2Z4D8Q88G

1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/GHPXESP9N

1

https://m.edsoo.ru/SDZFW0EJW

1

https://m.edsoo.ru/54DQ94O9P

1

https://m.edsoo.ru/8QL3R22KU

https://m.edsoo.ru/JNR1M665H

https://m.edsoo.ru/Z1SV5AVBU
https://m.edsoo.ru/LFJ4LP58K
https://m.edsoo.ru/I18M0PU13
https://m.edsoo.ru/ALF6RH437
https://m.edsoo.ru/Y9MO8USIT

51

52
53
54
55

56
57
58
59
60
61
62

63
64

молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба"
Контроль по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба"
Молодежная мода
Карманные деньги. Траты
Карманные деньги. Заработок
Покупки. Финансовая
грамотность
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги.
Молодежная мода"
Туризм. Виды путешествий
Путешествие с семьей/друзьями
Путешествие по России и
зарубежным странам
Путешествие. Погода
Виды путешествий. Круизы
Обобщение по теме "Туризм.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам"
Контроль по теме "Туризм.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам"
Защита окружающей среды.

1

1

https://m.edsoo.ru/GKO99SE94

1
1
1

https://m.edsoo.ru/PYKI8KIJO
https://m.edsoo.ru/MU4WF63DZ

1

https://m.edsoo.ru/2ONRZPGUG

1

https://m.edsoo.ru/4JCD06U2P

1
1

https://m.edsoo.ru/E4Y9ZD6UV

1

https://m.edsoo.ru/INPYRR07T

1
1

https://m.edsoo.ru/T1041YXQD

1

https://m.edsoo.ru/EGQYVDANW

1
1

https://m.edsoo.ru/MHHOI5NV3

https://m.edsoo.ru/41W3Z5OPS

https://m.edsoo.ru/SYVYGIRYX

1

https://m.edsoo.ru/58D154D87
https://m.edsoo.ru/2UZUF8OLW

65

66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

78

Борьба с мусором
Загрязнение окружающей
среды: загрязнение воды,
воздуха, почвы
Защита окружающей среды.
Исчезающие выды животных.
Охрана
Защита окружающей среды.
Борьба с отходами. Переработка
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата
Городские условия проживания.
Плюсы и минусы
Природа. Флора и фауна
Знаменитые природные
заповедники мира
Защита окружающей среды.
Загрязнение воды
Защита окружающей среды.
Повторное использование
ресурсов
Защита окружающей среды.
Заповедники России
Стихийные бедствия
Условия проживания в сельской
местности
Обобщение по теме "Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в

1

https://m.edsoo.ru/RTJT4IFP4

1

https://m.edsoo.ru/MJ6YS60FJ

1

https://m.edsoo.ru/YGLAZU6HS

1

https://m.edsoo.ru/1IIVFP3Q3

1

https://m.edsoo.ru/OOAG44ZOU

1

https://m.edsoo.ru/0LPTBR5Q2

1

https://m.edsoo.ru/PGNXTK1MA

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

79

80
81

82
83
84
85
86
87

88

городской и сельской
местности"
Контроль по теме "Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в
городской и сельской
местности"
Технический прогресс.
Гаджеты. Влияние на жизнь
Технический прогресс.
Современные средства связи.
Польза и вред
Технический прогресс.
Современные средства связи.
Польза и вред
Прогресс. Научная фантастика
Гаджеты. Перспективы и
последствия
Вклад стран изучаемого языка в
развитие науки. Технический
прогресс
История изобретений
Технический прогресс на благо
окружающей среды
Обобщение по теме
"Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)"

1

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

https://m.edsoo.ru/0WYGU8RMP

1

https://m.edsoo.ru/JNCH296FC

1

https://m.edsoo.ru/IRUHKAKUC

1

https://m.edsoo.ru/R80R9IW2K

1

https://m.edsoo.ru/P1WAT21BN

1

https://m.edsoo.ru/B0NHWF8G5

1

https://m.edsoo.ru/SUWNKI2ZG

1

https://m.edsoo.ru/P915HLAXN

89
90
91
92
93
94
95

96

97

Страна изучаемого языка.
Культурные и спортивные
традиции
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
Страна изучаемого языка.
Национальные праздники и
обычаи
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
Страна изучаемого языка.
Культура. Национальные блюда
Родная страна.
Достопримечательности.
Родная страна. Национальная
кухня / Всероссийская
проверочная работа
Обобщение и контроль по теме
"Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории" /
Всероссийская проверочная
работа
Выдающаяся личность родной
страны. Писатель

1

https://m.edsoo.ru/KAJFZ7OR8

1

https://m.edsoo.ru/WOEOGE6OJ

1

https://m.edsoo.ru/AE32AYWCR

1

https://m.edsoo.ru/HM7AMBW6I

1

https://m.edsoo.ru/3XSYEPIXB

1

https://m.edsoo.ru/QHATVJ0BN

1

1

https://m.edsoo.ru/MAELS6LL0

1

1

https://m.edsoo.ru/30WR8OV8X

1

https://m.edsoo.ru/Q9IGVJLI4

Выдающаяся личность страны
изучаемого языка. Писатель
Выдающаяся личность родной
99
страны. Певец
Выдающиеся люди родной
100
страны. Спортсмены.
Выдающиеся люди родной
101
страны. Космонавты
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
102
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
98

1

https://m.edsoo.ru/1GKAI9L3J

1

https://m.edsoo.ru/O81SR3HGT

1

https://m.edsoo.ru/JZGNMR41T

1

https://m.edsoo.ru/HBE7ORA01

1

https://m.edsoo.ru/7W31ELDHH

102

7

0

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира

1

«Моя школа»

2

Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира

1

«Моя школа»

3

Межличностные отношения.
Решение конфликтных
ситуаций. Семейные узы

1

«Моя школа»

4

Межличностные
отношения.Мои друзья

1

«Моя школа»

5

Межличностные
отношения.Мои друзья

1

«Моя школа»

6

Семейные традиции и обычаи в
стране изучаемого языка

1

«Моя школа»

7

Семейные истории.
Историческая справка

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

8

9
10

Семейные ценности.
Отношения между
поколениями
Межличностные отношения с
членами семьи и знакомыми в
художественной литературе
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в

11

обществе
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе

1

«Моя школа»

12

Межличностные отношения.
Взаимоуважение

1

«Моя школа»

13

Взаимоотношения в семье.
Распределение обязанностей

1

«Моя школа»

14

Межличностные отношения.
Эмоции и чувства

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

15

16

17

18

Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение
Обобщение по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
Контроль по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
Характер
человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

1

1

«Моя школа»

«Моя школа»

Характер
человека/литературного
персонажа. Черты характера
Поведение человека в
экстремальной ситуации.
Характер

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

21

Обобщение и по теме
"Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа"

1

«Моя школа»

22

Отказ от вредных привычек.
Здоровый образ жизни

1

«Моя школа»

23

Забота о здоровье. Борьба со
стрессом

1

«Моя школа»

24

Забота о здоровье. Полезные
привычки

1

«Моя школа»

25

Забота о здоровье.
Самочувствие

1

«Моя школа»

26

Забота о здоровье. Посещение
врача

1

«Моя школа»

27

Режим труда и отдыха

1

«Моя школа»

28

Сбалансированное питание

1

«Моя школа»

29

Обобщение и по теме
"Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от

1

19

20

1

«Моя школа»

30

31

32

вредных привычек"
Взаимоотношения со
серстниками. Проблема
буллинга
Школьная жизнь.
Взаимоотношения в школе с
преподавателями и друзьями
Особенности школьных
конфликтов. Проблемы и
решения

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

33

Выбор профессии. Цели и
мечты

1

«Моя школа»

34

Альтернативы в продолжении
образования. Последний год в
школе

1

«Моя школа»

35

Высшая школа. Университет

1

«Моя школа»

36

Выбор профессии. Зов сердца

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

37

38

Подготовка к выпускным
экзаменам
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении

39

образования"
Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

1

«Моя школа»

40

Важность изучения
иностранного языка

1

«Моя школа»

41

Важность изучения
иностранного языка

1

«Моя школа»

42

Корни иностранных языков.
Международный язык общения

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

1

«Моя школа»

43
44

45

Способы коммуникации.
История
Изучение иностранного языка
для работы и дальнейшего
обучения
Обобщение по теме "Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в современном
мире"

46

Молодежь в обществе.
Заработок для подростков.
Выбор профессии в
современном обществе

1

https://m.edsoo.ru/MEDWO6ALI

Взаимоотношения. Дружба
Молодежные ценности.
Ориентиры
Цель и путь в жизни каждого
молодого человека
Участие молодежи в жизни
общества
Обобщение по теме "Молодежь
в современном обществе.
Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь
и дружба"

1

https://m.edsoo.ru/N18DWMY4X

1

https://m.edsoo.ru/6GC1NLKP0

1

https://m.edsoo.ru/TASH0YCJW

1

https://m.edsoo.ru/DKLF1XIUE

1

https://m.edsoo.ru/1KJLE9A20

52
53

Экстремальные виды спорта
Спортивные соревнования

1
1

https://m.edsoo.ru/0VAXJRLE6

54

Олимпийские игры

1

https://m.edsoo.ru/NJBSHMH7J

55

Спорт в жизни каждого
человека

1

https://m.edsoo.ru/VIL9MXOCN

56

Обобщение по теме "Роль
спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские

1

https://m.edsoo.ru/7E0MTKTEV

47
48
49
50

51

https://m.edsoo.ru/U6ZSNFF6P

57
58
59

игры"
Путешествие по зарубежным
странам
Путешествия. Виды
транстпорта
Оформление поездки.
Регистрация. Организационные
моменты путешествия

1

https://m.edsoo.ru/ACAC2ZVH7

1

https://m.edsoo.ru/DZOWIF5FD

1

https://m.edsoo.ru/VJWB8V0SO

60

Путешествие. Любимое место

1

https://m.edsoo.ru/PLSTDKEQO

61

Особенности культуры и
поведения в другой стране при
путешествии

1

https://m.edsoo.ru/0TUN0AEC3

62

Экотуризм

1

https://m.edsoo.ru/F2NU5CGJR

63

Обобщение по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

https://m.edsoo.ru/V4NDTFOWL

64

Контроль по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

65

Проживание в городской и
сльской местности. Сравнение.
Преимущества и недостатки

1

https://m.edsoo.ru/MN59O6PE1

1

https://m.edsoo.ru/LRN9673T1

1

https://m.edsoo.ru/V2HS5E1SO

66
67

Защита окружающей среды.
Утилизация мусора
Защита окружающей среды.
Проблемы и решения

1

https://m.edsoo.ru/RXJ40I4OL

68

Защита окружающей среды в
городе

1

https://m.edsoo.ru/S0P2FZLAC

69

Защита окружающей среды.
Загрязнение воды

1

https://m.edsoo.ru/3WXFCO68G

70
71

Сохранение флоры и фауны
Условия жизни в городе

1
1

https://m.edsoo.ru/IVHCQRF1C

72

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

https://m.edsoo.ru/PZQQ52D7Q

1

https://m.edsoo.ru/MPZDNNJRG

1

https://m.edsoo.ru/PC5XBJN79

73
74

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы
Жизнь в сельской местности

https://m.edsoo.ru/GAMTOUN0K

75

Инфраструктура города.
Возможности

1

https://m.edsoo.ru/IWNJNAAOE

76

Инфраструктура города.
Возможности

1

https://m.edsoo.ru/UT2WVXFQM

1

https://m.edsoo.ru/SMFC7HZKY

1

https://m.edsoo.ru/NLTUU5Z4W

1

https://m.edsoo.ru/T7S64YNKF

1

https://m.edsoo.ru/56JBX4CEM

1

https://m.edsoo.ru/GEL5KUCZ1

77
78
79
80

81

Защита окружающей среды.
Вырубка леса и загрязнение
воздуха.
Вселенная и человек. Другие
формы жизни
Защита окружающей среды.
Загрязнение океана
Природные заповедники
Обобщение по теме "Вселенная
и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской местности"

82

Контроль по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

83

Современные гаджеты.
Проблемы и последствия для
молодежи

1

https://m.edsoo.ru/YXIIOCUWB

84

Технический прогресс. Онлайн
возможности

1

https://m.edsoo.ru/VK2J5EVFQ

85
86

Интернет-безопасность
Социальные сети

1
1

https://m.edsoo.ru/W3ZGAV4TZ

87

Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность"

1

https://m.edsoo.ru/NLHD5M5CF

88

Достопримечательности родной
страны. Крупные города

1

https://m.edsoo.ru/QOMXB2833

89

Достопримечательности страны
изучаемого языка

1

https://m.edsoo.ru/F7FW9C6ET

90

Страна изучаемого языка.
Страницы истории

1

https://m.edsoo.ru/ZBX2LAXFP

91

Традиции и обычаи жизни в
стране изучаемого языка

1

https://m.edsoo.ru/XQ1KID5DW

1

https://m.edsoo.ru/R7UJC01FI

https://m.edsoo.ru/W7HGSWI80

92

Достопримечательности родной
страны Дворцы и усадьбы

1

https://m.edsoo.ru/ZLVOHS7WA

93

Национальные традиции и
особенности родной страны

1

https://m.edsoo.ru/HYBG6TUR0

94

Развитие космоса. Вклад
родной страны

1

https://m.edsoo.ru/UTCLQFZOT

95

96

Обобщение по теме " Родная
страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории"
Выдающиеся люди родной
страны. Певцы
Выдающиеся личности страны
изучаемого языка. Писатели

1

1

https://m.edsoo.ru/GF8OVBI7K

1

https://m.edsoo.ru/TBN02ZO9S

1

https://m.edsoo.ru/L036GOOV3

98

Выдающиеся люди страны
изучаемого языка. Выдающиеся
медицинские работники.

1

https://m.edsoo.ru/YWCARTZ99

99

Выдающиеся люди родной
страны. Певец

1

https://m.edsoo.ru/SJ3JMYGTZ

100

Выдающиеся личности заруб

1

https://m.edsoo.ru/XVUMMDV7Y

97

101

102

стран. Спортсмен
Выдающиеся люди родной
страны. Писатели-классики
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://m.edsoo.ru/YOP5OCF3S

1

1

102

7

https://m.edsoo.ru/PVQE92O79

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1
1.1

1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2

1.2.1

1.3
1.3.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный
диалог)
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание
(характеристика),
повествование
(сообщение),
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1

2.2.2

2.3
2.3.1

языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
с полным п ониманием прочитанного (объём текста (текстов) для
чтения – 500-700 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики
и другие) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6

2.3.7

2.3.8

2.3.9

2.3.10

единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion,
-ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-,
non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (football); сложные существительные путём
соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием
словосложения: сложные прилагательные путём соединения
основы
прилагательного
(числительного)
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged); сложные прилагательные путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных
(rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a a hand
– to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена

2.3.11

2.3.12
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

2.4.12

прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem,
to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением
– Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why,
how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which,
that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами
в сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,

2.4.13

2.4.14

2.4.15
2.4.16
2.4.17

2.4.18

2.4.19
2.4.20

2.4.21

2.4.22

2.4.23

2.4.24

2.4.25

Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as,
not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной
и
письменной
речи
подлежащее,
выраженное
собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения

2.4.26

2.4.27

2.4.28

2.4.29

2.4.30

2.4.31

2.4.32

2.4.33

2.4.34

2.4.35

2.4.36

2.4.37

2.4.38

будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в
функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи определённый, неопределённый и
нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи притяжательный падеж имён
существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге

3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5

4

5

6

Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование) при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2

1.2.1

1.3

1.3.1

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4
1.4.5

комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение)
с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов)

1.4.6
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1

2.2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5
2.3.6

Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.7

2.3.8

2.3.9

2.3.10

2.3.11

2.3.12
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football); сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные
прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people
– the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с глагольными конструкциями,
содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

2.4.12

2.4.13

2.4.14

2.4.15

2.4.16
2.4.17
2.4.18

2.4.19

2.4.20
2.4.21

Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not
so… as, both… and…, either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate
doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do
smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.22

2.4.23

2.4.24

2.4.25

2.4.26

2.4.27

2.4.28

2.4.29

2.4.30

2.4.31

2.4.32

2.4.33
2.4.34

устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used
to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой
артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные во множественном
числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи притяжательный падеж имён
существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.35

2.4.36

2.4.37

2.4.38
2.4.39
3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5

4

5

6

устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи слова, выражающие количество (many/much,
little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС
Код

1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный
мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской)
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы,
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2

1.1.2.1

вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать
(не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать
(давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),

1.1.2.2

1.1.2.3

1.1.2.4

1.1.2.5

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без использования (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм или без их использования (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной
догадки
и
выделять данную
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

1.4.4
1.4.5

контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения –
500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём
текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного

1.4.6
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.2.4

2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2

(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 140 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Интернациональные слова
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship

2.3.11.3
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
2.3.12.4
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8

Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-,
non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly,
-ous, -y
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how

2.4.9
2.4.10
2.4.11

2.4.12

2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23

2.4.24

2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён
в рамках сложного предложения
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me… to do smth
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа

2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34

2.4.35

2.4.36
2.4.37
3

3.1

3.2

3.3
3.4

3.5

4

4.1

4.2

Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие)
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

11 КЛАСС
Код

1

1.1
1.1.1

1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире. Молодёжь в
современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса,
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернетбезопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать/не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,

1.1.2.3

1.1.2.4

1.1.2.5

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4

1.4.5

1.4.6
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800
слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой
и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов)
для чтения – 600-800 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 140 слов)
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание
небольшого
письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания – до 180 слов)
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём
текста для чтения вслух – до 150 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка

2.2.3

2.2.4

2.2.5
2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2

2.3.11.3
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
2.3.12.4

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
(странах) изучаемого языка нормами официального общения, оформление
официального (делового) письма, в том числе и электронного
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Интернациональные слова
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12

2.4.13

2.4.14

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)
Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения

2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23

2.4.24

2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34

2.4.35

2.4.36
2.4.37

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me … to do smth
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a
lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing, etc.)
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге

3

3.1

3.2

3.3
3.4

3.5

4

4.1

4.2

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны
и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического
содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие)
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык. 11 класс. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и
др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 10 класс. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и
др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык; 10 класс. углубленное обучение Баранова К.М., Дули
Д., Копылова В.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык; 11 класс. углубленное обучение Баранова К.М., Дули
Д., Копылова В.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

•

«Моя школа» https://academy-content.apkpro.ru/